基于Lectora的电大在线作业系统的设计与实现

张秀娟，全世海

（1.天津市建筑工程职工大学，天津 300074；2.天津广播电视大学，天津 300191）

基于Lectora的电大在线作业系统的设计与实现

张秀娟1，全世海2

（1.天津市建筑工程职工大学，天津 300074；2.天津广播电视大学，天津 300191）

中央电大和省级电大各自在统设课程和省开课程的形成性考核改革中不断探索和创新，在线作业系统的设计与实现是电大形成性考核改革中的一个重要课题。利用Lectora软件的测试、反馈及评分功能可实现电大在线作业的自主设计、试题库适时更新、自测练习实时反馈、作业考核自动评分等功能。

Lectora；在线作业；形成性考核

一、问题的提出

电大远程开放教育课程评价分为形成性评价和期末考试两部分。形成性评价是对学习者课程学习的阶段性评价，其目的是加强对学习过程的指导和管理，及时反馈学习信息，指导教学，提高学习者的综合素质和能力。形成性评价是电大开放教育的办学特色，也是电大教学质量保证体系不可或缺的重要组成部分，由中央电大统一编制的形成性考核册（含4次形考作业）是形成性评价中的一种重要形式。然而在实际应用中，暴露出纸质形考作业编写较为死板、基本上不予更新、抄袭现象严重、收发困难等问题。

2005年春季学期开始，中央电大针对纸质形考作业的弊端启动了基于网络的课程考核改革试点，基于网络的形成性考核是借助于中央电大和地方电大的形成性考核平台来实现的。在实践过程中，通过问卷回访调查发现：大多数学生对基于网络的形成性考核持肯定态度，但依然有43.3%的学生表示不太适应。分析学生不适应的原因，有自身的主观原因，如学习自主性不强、不能妥善处理工学矛盾等，但也有形成性考核平台设计方面的原因，如平台系统不稳定、登录速度慢、有时上传不了答案、上传了答案评阅教师却看不到、评阅主观题需另存再上传、无法保留批改痕迹等。

基于网络的形成性考核模式代表了电大远程开放教育形成性考核的发展方向，推进形成性考核改革应侧重于形成性考核平台的优化设计、考核资源库建设、多层次反馈系统设计等方面。Lectora是一款强大而灵活的课件制作工具，具有较好的互动性和多媒体功能，可以帮助使用者制作出个性化的E－learning课件和各种在线演示。利用Lectora的测试和评分功能可实现电大在线作业系统的界面友好、教师自主设计、实时反馈等功能。

二、基于Lectora的在线作业系统的设计

测试是Lectora中特殊种类的章，特殊之处在于Lectora可对测试的问题进行自动评分、问题加权、问题预先反馈、限时测试、设定测试最低通过分数和课程结业证明等功能。使用Lectora可轻松地创建包含各种问题类型的交互式测试：对错、多选、简答、综合回答、填空、配对、拖放、热点等。

在线作业测试系统的设计思路是根据课程教学大纲和考核说明的要求，按教学进度设定4次“自测练习”和4次“形考作业”，自测练习和形考作业各自独立成章。“自测练习”根据题型设置测试节，测试中的测试题均设置“立即反馈”属性，学生每完成一道题，系统会立即反馈答案或提示，方便学生进行自测。“形考作业”章中直接添加测试页，测试页被赋予“随机选择页面”属性，学生作业测试时，系统会根据设定“页数”随机抽取页面。每测试页设置1—2道测试题，题型以便于系统直接评分的选择题、对错题、配对题为主（如果在测试中包括综合问答题或简答题，则所有综合问答题和简答题的权重必须为0才能对测试评分）。

所创建的在线作业系统的结构如图1所示。

图1 在线作业系统结构

三、基于Lectora的在线作业系统的实现

1.创建“自测练习”章

选中“自测练习”章，单击插入工具栏上的“添加测试节”图标，根据题型设置不同的“测试节”，比如“选择题”、“判断题”、“简答题”、“计算题”各设置一个测试节。测试节中分别添加一定数量的页面，单击页面添加测试题。以添加“简答题”为例：单击插入工具栏上“添加问题”图标，选取问题类型为“简答”，问题权重默认“0”，单击【下一步】按钮，在“问题”文本框中输入内容，单击【下一步】按钮，弹出“反馈”窗口，最大答案文本长度默认为40，同时选择“显示反馈”和“立即反馈”，反馈方法选取“执行操作”，点击“创建操作”打开 “ 反馈操作”窗口，编辑操作名称 “ 显示消息”，目标选择“标准消息窗口”，在“要显示的消息框”中输入问题答案或提示内容，单击“完成”，简答题即添加到测试页中。

2.创建“形考作业”章

“形考作业”测试章的创建类同于“自测练习”，区别在于测试属性设置的不同（以形考作业一为例）：【常规】选项卡，测试名称改为“形考作业一”；【内容】选项卡，选择“显示来自每个问题的按问题反馈”以及“确保学生回答测试中的所有问题”，选择“随机选择页面”，设置随机选择页数“13”；【结果】选项卡，勾选“测试结束后向学生显示测试结果”及“为测试评分”，设置最低通过分数“80”；【在完成／通过时】选项卡“目标”指向作业成绩作业1“通过”页面，【在取消／失败时】选项卡“目标”指向作业成绩作业1“失败”页面。

“自测练习”和“形考作业”之间通过设置“调查问题”建立联系，设置的调查问题可供学生选择自测练习后是否进行形考作业测试，选择“是”即进入作业测试，选择“否”则返回首页。

3.作业系统的发布与在线测试

作业系统创建完成，将其以所需格式发布，可发布为在Windows操作系统上使用的单个可执行文件，也可发布到CD－ROW、Web，或发布到AICC、SCORM和LRN学习管理系统。在线作业系统根据所需选择发布到Web，以上载到电大在线服务器。学生登录电大在线，按上载位置打开网页链接，即可进行在线自测练习和作业测试。

“自测练习”中的测试题均设置“立即反馈”属性，学生每完成一道题，系统会立即反馈答案或提示（如图2所示）。“形成作业”则是在“确保学生回答测试中的所有问题”后“显示来自每个问题的按问题反馈”并按设置的最低通过分数“80”评定测试“通过”或“失败”，完成一次作业测试后的按问题反馈结果如图3所示。

图2 自测练习“实时反馈”

图3 形考作业“按问题反馈”

四、结束语

在线作业系统的设计是否能够满足学生日益多元化和个性化的学习需求，是决定在线作业系统适宜与否的关键要素，同时也关系到基于网络的形成性考核改革能否顺利推进。无须编程基础，利用Lectora软件的测试、反馈及评分功能进行电大在线作业的设计，可实现教师结合课程特点自主命题、试题库适时更新、自测练习实时反馈、作业考核自动评分等功能。该在线作业系统的设计与实现对加强电大形成性考核作业管理，推进基于网络的形成性考核改革具有一定的借鉴意义。

［1］徐晓莉，周静蒲.电大远程教育传统办学思路的课程考核弊端探究［J］.现代远程教育研究，2011，（1）.

［2］谢毅敏.学生需求视角下的网络形成性考核平台优化设计［J］.中国远程教育，2011，（12）.

［3］王乃换.基于网络的课程形成性考核改革研究［J］.江苏广播电视大学学报，2008，（5）.

［4］原变青，邹建梅.基于Lectora在线测试系统的实现［J］.中国现代教育装备.2012，（1）.

Design and Implementation of RTVU Online Operating System Based on Lectora

ZHANG Xiujuan1，QUAN Shihai2
（1.Tianjin Construction Engineering Staff and Workers University，Tianjin 300074；2.Tianjin Radio ＆ TV University，Tianjin 300191，China）

China Central Radio and TV University and provincial Radio and TV University try to explore and innovate formative assessment reforms of unified courses and provincial courses respectively，the design and implementation of online operating system is an important project on formative assessment reforms of RTV university.Functions as the independent design of the online assessment，timely updating of the test database，real－time feedback of self－testing practice and automatic assessment evaluation can be realized by the application of Lectora software with its functions of testing，feedback and scoring.

Lectora；online operations；formative assessment

G728

A

1008－469X（2012）04－0018－03

2012－05－22

天津广播电视大学2011年度立项课题《基于SCORM的建筑材料（A）课程检测评价包的应用对比研究》（11xy1027）

张秀娟（1979－），女，天津人，讲师，主要从事计算机技术教学与研究。