远程教育工科实践教学的思考与策略

祝亚力

（河北广播电视大学，河北 石家庄 050071）

远程教育工科实践教学的思考与策略

祝亚力

（河北广播电视大学，河北 石家庄 050071）

实践教学是远程教育中一个重要的质量保证环节，特别是工科实践教学效果如何将直接影响专业培养质量。在我国远程教育发展过程中，实践教学环节始终面临许多困难，其中又以工科实践教学实施难度最大。我们应当从远程教育实践教学设计、实施方案等环节入手，采取相应对策，保证工科实践教学质量。

远程教育；工科；实践教学

一、引言

远程教育中实践教学环节是必不可少的，对工科专业的学生而言，实践教学是一个非常重要的环节，通过它可以完成理性知识到感性知识的相互印证，并获得感性知识和基本技能，进一步加深对理性知识的理解。它在提高学生的动手能力，开发学生的创造潜能，培养创新型实用人才方面起着不可替代的作用。从国内外远程教育的发展来看，工科实践环节在教学设计、手段和内容上走过的历程相差不多，宏观上都受到教学形式的制约，实践中有技术层面、经济层面等因素影响。在远程教育发展初期，电子信息技术尚不普及，网络实验环境的理论和技术还不成熟，难以借助网络信息等技术手段拓展实践教学空间。因此，英国开放大学早期主要也是依靠在各地教学中心或合作机构，采用定期集中或预约的办法实施课程实验教学。国内试点高校大多依靠本校或合作办学基地所拥有的实验设备开展实施教学，广播电视大学也借助于电视录像开展实践教学活动。随着时代的发展，远程教育人才培养目标也被赋予了新的含义。仅就工科实践教学设施建设而言，即使在普通高校也是一项资金投入大、场地设备及使用维护要求较高的工程，若要在远程教育环境下实现这一切，困难和问题是可想而知的。如何使工科实践教学适应远程教育教学需要，成为现代远程教育发展进程中既显而易见又亟待破解的课题，值得我们去思考和探索。

二、工科实践教学现状分析

1.缺乏深层次认识，重视不够

远程教育学生多数为成人在岗、在职人员，普遍具有特定职业背景，在培养方法与目标上与普通高校也有着很大的区别。对远程教育组织者而言，应把成人高校的实践教学和普通高校的实践教学区别看待，两者侧重点不同，普通高校的实践教学更多的是为掌握理论知识而设计，成人远程教育实践教学目的则偏重于培养学生的动手能力，更具有现实意义。远程教育发展至今，已由办学初期规模的扩张进入到内涵建设时期，内涵建设就是质量建设。作为远程教育从业者，应切实认识到实践教学在成人教育中的重要性，认识到搞好实践教学是培养应用型人才的必要保障之一，应努力扭转实践环节上的管理缺失和无序状态，尽可能地避免其由软化、弱化、虚化而走向形式化。

2.招生规模相对较小，制约因素多

远程教育形式本身限定了工科专业不可能像经济、管理和法学等专业实现大规模招生办学。由于在现代远程教育环境下，学生大多为业余在职学习，教师与学生、校园与学生基本上处于分离或准分离状态，学生数量少，分散不易集中，工学矛盾突出，加之工科专业实验课程多，对设备、技术要求高，给集中实验教学带来很大困难。另外，工科专业课程前后关联度高于文经类课程，使得学生在学习过程中往往难以理解课程内容，造成远程教育工科专业学生课程及格率、按期毕业率普遍低于文科专业学生。尽管还有其他方面的原因，但工科课程的远程教学效果欠佳是公认的。从办学的经济效益考量，工科专业教学成本高，投入产出比低，这些因素都制约着远程教育工科专业的招生，反过来又影响实践教学条件的改善，难以形成良性循环。下面仅以全国电大及河北电大2010年度招生统计表、图说明这方面情况，见表1、图1及表2、图2。

表1 2010年全国电大开放教育各学科招生数（人）

图1 2010年全国电大开放教育各学科招生比例

表2 2010年河北电大开放教育各学科招生数（人）

图2 2010年河北电大开放教育各学科招生比例

三、工科实践教学实施策略

1.观念转变

远程教育实践教学能否贯彻落实，关系到专业和课程设置的目标能否实现，关系到人才培养的目标能否实现，它不是指一般意义上的社会实践，而是一种受制于教育目的和要求，在本质上以培养岗位人才为宗旨的教学活动和教育理念。所以，在教学规划、实施方案中要始终贯彻这种观念，特别是在体现工科特点的实践教学环节设计上，可以借鉴职业技术教育的培养模式，将实践教学由传统的验证性、演示性的课程实验向应用型、实际操作型的专业实践过渡。要避免照搬传统教育中理论和实践的分割式教学，将实践教学贯穿到教学活动的全过程。要在实践环节内容、方法和手段上谋求创新，充分发挥远程教育在教育技术、网络资源等方面的优势。

2.抓纲治本

现行的工科课程教学计划、实施方案许多脱胎于全日制教学模式，有些只是在理论课时与实践课时比例、形成性考核、教材选择、网上辅助教学资源等方面作了些调整和充实，考核形式仍以笔试为主，弱化了实践能力培养的导向性。因此，有必要重新定位工科远程教育对教学的要求，有必要对大纲作相应的调整。教学计划是纲，纲举才能目张，要把实践教学内容、组织形式及教学方法调整到适应远程教育学生的特点，适合远程教育的培养目标要求上来。另外，在实践教学环节设计上还要体现针对性和时代性，能够适应成人学生远程在职学习特点，有利于学生共性的专业发展与个性的潜能发挥。能够在继承和吸收已有教学模式长处的基础上，有效整合和利用社会教育资源。

3.实践教学资源利用

就广播电视大学而言，是以远程开放教育为主要办学形式，不可能投入大量的财力、物力集中建设各种专业实验场所，特别是地、市级以下电大多数在工科实践条件方面更难以满足要求。面对这样的现实情况，各地各级电大也都作了积极探索，不乏一些可借鉴的经验，归纳为以下两方面：

依托社会教育资源。对于高等教育条件较好的地区，应充分利用普通高校、科研院所在实验、实习等方面的有利条件进行实践教学；对于实践教学环节要求较高的，如数控技术、土木工程等专业，也可以借助当地企业进行岗位实践教学活动；对于有本专业职业背景的学生尽可能利用学生所在工作岗位的实践环境和条件，结合学生自身工作性质，进行个性化实践教学活动。

合作办学，优势互补。寻求与所设专业关联较大的行业、企业或职业技术院校进行各种形式合作办学，形成相对稳定的校外实践基地，这样有利于拓宽办学渠道，多途径地开展实践教学，宜于有效发挥内外各种资源优势，既能满足社会需求，又能达到专业培养目的。根据河北电大数控专业（专）几年来各地的办学实践来看，不失为一种行之有效的途径。

4.发挥远程教育技术优势

远程教育的出现与发展离不开传播媒体和技术手段，中国广播电视大学30多年的办学经历也印证了这一点。以计算机技术、网络信息技术等为代表的现代科技为远程教育开辟了更广阔的发展空间，也为实践教学提供了新的技术平台。尽管工科远程教育实践教学难度大，但从国内开办远程教育试点高校近几年来的实践经验来看，还是可以探索出一些行之有效的工科远程教育实践教学形式。目前看，主要是以“网络实验室”开发应用较为成熟，这是一种基于计算机、通讯、多媒体、计算机仿真等技术手段的实验平台，可以提供网上实验教学。随着科技发展的日新月异，更多新技术和成果将不断地应用于实践教学中，如具有资源整合，集中共享功能的云计算技术，使人机交互界面更加友好、简洁、直观的触屏技术等，也会给远程教育学习资源、实践教学方法带来新的变革，为远程教育开辟新的发展空间。

客观地看，靠技术手段进行的虚拟实验教学活动并不能完全取代真实实验，特别是工科专业中一些实操性强，设备器材要求较高的实验项目，必须是现场实地操作才能收到理想的效果，而在现代远程教育环境下借助这一手段是一种有效的辅助措施，它的预期效果也将随着现代远程教育技术发展得到同步提升。

四、结语

在远程教育发展进程中，实践环节教学始终是一道难解的题，要求在财力、物力、人力上大量投入，其中又以工科实践教学尤为突出。在开办远程教育的学校中，又有以人才资源优势、设备资源优势见长的普通高等院校，又有广播电视大学这样以系统覆盖面广、办学规模大、学生数量多，但实践教学体系相对薄弱的开放式大学。尽管如此，各方面在实践教学中都作了许多有益的尝试和实践，形成了适合各自办学条件的工科实践教学模式，就好像求解一道微分方程，既有“通解”又有“特解”。在开展现代远程教育工科实践教学中，只要我们坚持从本地、本校的实际情况出发，因地制宜，科学合理地设计实践教学环节，整合各种资源，充分发挥远程教育技术优势，发挥系统优势，就可以使工科实践教学质量得到较好的保证。

［1］应卫勇，姚俊，等.努力突破工科远程教育的实现难点［J］.中国远程教育，2009，（1）.

［2］邹自德.现代远程教育中实践教学与创新［J］.成人教育，2003，（10）.

［3］陈东.信息技术在工科远程教育中的应用研究［J］.中国远程教育，2011，（4）.

［4］白云娟，沈书生.云学习：云计算激发的学习理念［J］.中国电化教育，2011，（8）.

Thinking and Strategies on Distance Education Engineering Practice Teaching

ZHU Yali
（Hebei Radio ＆TV University，Shijiazhuang，Hebei 050071，China）

Practice teaching is an important part of quality assurance in distance education，especially the effect of engineering practice teaching will directly affect the quality of professional training.In the development process of China＇s distance education，practice teaching has always faced with many difficulties，among which the practical teaching of engineering is the most difficult.In the field of design and implementation of distance education practice teaching，appropriate countermeasures should be taken to ensure the quality of engineering practice teaching.

distance education；engineering；practice teaching

G642.44

A

1008－469X（2012）04－0063－03

2012－05－30

河北省教育厅人文社会科学研究项目课题《远程教育环境下实践教学研究与设计》（SZ2010383）

祝亚力（1962－），男，辽宁新民人，副教授，主要从事工学与远程教育教学管理研究。