传统的生物课堂上如何进行有效的直观性教学

　　直观性教学是指在教学中通过直观教具和现代技术手段，引导学生形成对所学知识、概念的清晰表象，丰富学生的感性认识，为形成科学概念、掌握理性知识、发展智力创设条件。那么，在农村高中生物教学资源相对缺乏的情况下，如何在“粉笔加黑板”的课堂上有效地实施直观性教学呢？下面本人就自己一年来课改的教学实践简介几种方法。
　　一、图片、图表教学法
　　新教材与老教材的区别之一是配有大量的图片和图表，教材和练习中多次出现图表及体现动态变化规律的坐标曲线。其中的生物学图既有形象直观的一面，又具有概括、浓缩知识的一面，它能直观地反映生物的形态、结构和生命的过程，高度地概括生理活动之间的相同点、区别和联系。如果我们在课堂上有意识地引导学生去观察和思考课本中的图形和图表，不仅可以使学生愉快地接受知识，而且能培养学生识图、译图及挖掘图表中隐含信息的能力。例如，在“温度和pH对酶的活性的影响”内容教学中，首先让学生注意观察坐标曲线，了解纵轴和横轴的含义，进而明确变量线的变化，掌握变量变化所对应的生物学意义。接着找曲线的起点、转折点、顶点、终点，理解特殊点或段的含义。最后观察不同曲线的变化，理解曲线之间的内在联系和区别。这样学生就会很容易明白低温条件对酶的影响和高温、强酸、强碱条件的不同。
　　二、简笔画教学法
　　高中生物理论性强，不可能要求学生每时每刻都能聚精会神地听讲，这就要求教师要注意捕捉学生的兴奋点。可以简笔画来活跃课堂气氛，可谓寥寥几笔，胜似千言。如在讲“神经调节”时，可用简笔画分别画出“神经纤维上的传导”和“神经元间的传递”，教师可以一步一步地演示神经纤维上的电信号传导过程及神经元间的电信号传导和化学信号传递过程，让学生进行分析总结，课堂反馈效果很好，比用多媒体展示的印象更深刻。再如“生物膜的流动镶嵌模型”一节教学过程比较枯燥，涉及很多科学史实，要让课堂内容活泼又能将难点突破，可以每讲一个科学史时画出一种模型，还可以请学生参与其中，最后得出流动镶嵌模型。除此之外，用不同颜色的粉笔绘制简笔画，还能为生物课堂教学增添色彩，给学生以美的享受。总之，在生物课堂上使用简笔画辅助教学，能充分挖掘学生潜在的思维分析能力。
　　三、体态语教学法
　　国外许多教育学者强调运用“非言语行为教学法”。他们说，人们常常会产生这样的错觉，认为言语符号是信息交流的唯一载体，其实并不如此。国外心理学家、社会学家、人类学家共同开创了一门新学科——“举止形态学”。举止形态学认为非言语行为能表达言语行为难以表达的感情和态度，对教学具有极大的意义，它伴随言语行为可以使学生在接受言语信息的同时，得到生动形象的知识。而我们知道人与人的主要区别在于头部的相貌不同，讲到这，学生就很容易理解氨基酸的种类是由R基决定的。当手拉手形成一排时，学生也就能很容易地明白脱水数与肽键数之间的关系。
　　总之，直观性教学不是孤立的、机械的教学程序，要收到最佳的实施效果，首要的前提是教师在实施直观教学前要精心研究大纲、钻研教材、“吃透”学生。在传统教学实践中不断尝试、积极探索对于提高教学质量，促进学生全面发展具有积极的意义。
　　（作者单位 江西省龙南中学）