浅谈语文课的开场白

　　所谓课堂教学的“开场白”是指课堂教学中新授内容即将开始时，联系与所授内容相关的话题进行潜在的引导、点拨、引发兴趣，暂时形成兴奋的一个过程。这样无疑使学生在整个课堂学习过程中首先产生一种悦人心目、牵人情思的吸引力，唤起他们学习的愉快情绪，形成一种扣人心弦、催人奋进的感染力。如何在语文教学中讲好开场白呢？我在教学中有几点粗浅的认识：
　　一、引用故事，激发兴趣
　　上课一开始，老师可以讲一些与课文有关的故事，带点笑话，慢慢转入正题，使学生产生好奇，产生了解课文的欲望。因为中、小学生一般都爱听故事，有关内容可以与课文有关，也可以与作者有关。例如讲法国批判现实主义作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》时，为了使学生产生兴趣，我给学生讲了莫泊桑的一件轶事作为开场白：有一次，莫泊桑在一部小说中要细腻地描写一个人被踢后的感觉，可他并没有这样的体验，想来想去难以下笔。于是，他来到大街上，恰好一个乞丐迎面而来，莫泊桑忙迎上前去说：“请踢我几脚好吗？”对方一愣，莫泊桑笑着说：“我给你钱的。”乞丐一把抓过钱，狠狠地踢起来。莫泊桑忍着痛回到屋子里，拿起笔，飞快地记下了当时真实感受。这样以讲故事的形式开头，引起同学们哄堂大笑，课堂顿见活跃，激起了兴趣；又在轻松活泼的氛围中却不知不觉地了解了莫泊桑的小说特色，起到了一石双鸟的作用。用讲故事的方法开场应注意两点：一是切忌讲与课文无关的故事，二是故事不能长，否则就会过多地占用课堂时间，影响教学内容的完成。
　　二、联系实际，引起注意
　　每上一堂课，都应尽量结合实际，逢迎学生的实用心理。只有这样才会达到比较满意的效果。因为满足人现实需要的东西，容易引起注意和兴趣。当然学生合适如此。我在教《故宫博物院》这篇说明文时，针对同学们不喜欢说明文的情况，上课起始我对学生问了一个课外话：“大家喜不喜欢旅游呀？”学生一致回答：“喜欢”。“那么你最想去哪个地方旅游呢？”“北京”，不少学生答。我接着说：“是啊，北京市我们伟大祖国的首都，有万里长城，十三陵水库，还有天安门、长安街等许多名胜古迹，如今早已成为人们参观、游览胜地。它每天吸引着国内外成千上万的观众。难怪同学们都想去北京游玩了。去北京，不能不去参观故宫博物院。因为故宫是我国现存最大最完整的古代宫殿建筑群，也是我国最大的博物院。这样一说，激起了同学们的兴趣，我顺水推舟，引导学生学习这篇课文（板书课题）。
　　三、巧设问题，造成悬念
　　结合课文内容设计一些生动有趣的问题在导入新课时问学生，不但可以调动学生思维和学习情绪，而且也活跃了课堂气氛，为课堂创造了愉悦适宜的教学情境。如在教《天气陛下》这篇课文时，我是这样开场的：“人类和自然斗争的故事举不胜举，同学们能举出几个例子吗？”同学们顿时议论纷纷，分别列出了愚公移山、大禹治水、女娲补天等事例。我及时地给予肯定说：“很好，这些故事都反映了中华民族和大自然斗争的历史。然而，治水、移山还能具体去采取修渠开山等办法，若是想征服天气的阴晴雨雪就更难了。那么，人类向征服坏天气采取什么办法呢？”“根据自己的认识，你认为可采取哪些办法呢？”这一提问巧妙地拉开了帷幕，使教学双方尽早进入课文内容，可将学生的注意力迅速集中起来。
　　四、回忆往事，牵引情思
　　俗话说：“文似看山不喜平”。固然上课也一样，如果每节课的开头总是重复“同学们，今天我们讲第×课，请大家翻开课本第×页”，这样公式般的话，是引不起学生的注意力的。特别是刚上课时，很多学生还在想课间活动等事情，要转移学生的思想，就得讲究方式方法。如教《从百草园到三味书屋》一课，板书课题之前，先让学生回忆儿童时代喜欢在哪些地方玩，要求讲一讲“儿童趣事”。三两人拉开话匣子之后，教师当即宣布——现在我们来共同学习鲁迅先生的童年趣事（板书课题），这样很快学生的心收敛到课文中，触动了学生的心弦，引起了强烈共鸣，上课注意力高度集中，增强了求知的氛围，提高了听课效率。
　　五、知到未知，活跃气氛
　　由过去已知东西的回顾来引导未知的东西，从而活跃课堂气氛，引发情趣，这也是一种有效的开场方法。如学习《老山界》时，可利用小学学过的《七律·长征》，先提示学生能够背诵这首诗：“红军不怕远征难……”，这首诗重点突出“难”，那么我们了解红军长征的难，就来学习陆定一同志写的《老山界》这篇记叙文，它生动地展示了红军迎难而上的乐观主义精神。这样由易到难自然把学生引入了课文内容，从而激发了他们学习的兴趣。
　　除以上这些方法之外，还有如反向思维法，中心引入法，笑话导入法，歌曲、歌谣导课法，谜语导课法等。只要我们勤于动脑，肯于钻研，新颖别致的艺术开场白是不难设计的。但一定要注意它的科学性、时间性，一定要精炼、灵活，不要哗众取宠，更不能喧宾夺主。因此，在实际教学当中，教师必须根据课文的内容灵活设计。
　　总之，好的开场白在顷刻间能把学生的心抓住，引起学生的注意力和兴趣，使学生在学习新课的一开始就有一个良好的学习境界，为整个教学过程创造良好的开端。
　　（作者单位 甘肃省武威市第二十中学）