新课程标准理念引领下的英语阅读教学

　　培养学生阅读理解能力一直是英语教学的目标之一。课程标准规定，中学阶段侧重培养学生的阅读能力。要尽快提高语言水平和听说阅读能力，既要读得懂，又要读得快，就必须经常有选择地精读和泛读课外书籍，看原文、电视、报纸、杂志，提高英语素养，在具体的语言环境中学习英语，能够更好地理解语意。
　　在教学开始时，我认真研读教材，精心设计语言环境，通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演等形式组织好课堂教学，自编自演班内真人真事。创设真实的语言环境，让他们积累素材。课堂教学的多样性，充分满足了学生的好奇心理，寓教于乐，学生不会生厌，让他们参与其中，充分发挥了学生学习的主动性。以此为契机，我又选择相对容易理解且趣味性较强的文章让学生阅读，培养他们的阅读兴趣，并使其逐步养成良好的阅读习惯。
　　阅读能力也是阅读方法，阅读目的不同需要不同的方法，阅读材料不同需要不同的方法，不同种类的书需要不同的阅读方法。一个聪明勤奋的学生，再加上他有一套行之有效的学习方法，有灵活多样的解题技巧，就会在中学阶段学习中取得优异的成绩。
　　选择好读本，培养阅读兴趣，要在形式和内容上适应学生的知识层次、心理、思维特点。形式要多种多样，电视、图片、多媒体教学，使学生在具体的语言环境中学习英语，更有利于准确地理解语意，内容要有知识性、趣味性、娱乐性，使阅读成为学生自觉地行动。要选择一些有趣的故事、寓言、人物传记、短篇的科学幻想、历史、地理知识、外国民俗风情及学生学习和生活有关的材料，来提高学生的学习兴趣，开阔他们的视野。方法上从易到难、从课内到课外，从少到多，日积月累，前后联系，虚心请教，总结出一套适合自己的有效的阅读方法，从而达到读懂、快速的目标。拓宽知识面，了解文章的文化背景、风土人情，是提高英语阅读能力的基础，语言交流涉及社会、政治、经济的各个方面，拥有较广的知识面的人，看到各类文章才能够读得懂。读懂还不够，还要与文化背景相结合，只有深刻了解文章的文化背景、风土人情，经过分析、判断、推理后，才能够更好地准确把握文章。
　　良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，不同的阅读方法会产生不同的结果。良好的阅读习惯应该是不要出声读或指读，要默读。默读可以集中大脑边读边想，可设问、可推测。要调用自己的全部知识和智慧，一口气看到底；不要一看见生词就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。
　　总之，培养阅读能力，掌握阅读方法是教学中应该长期坚持的，只有经过不懈努力才能取得好的效果。作为教师，我们应该将此项工作不断地进行总结、完善和提高，力争探索出一种培养阅读能力的最佳方法。
　　（作者单位 山西省孝义市司马初级中学）