浅谈“分层教学法”在地理教学中的应用

　　职业学校生源质量相对较差，而且学生水平参差不齐。为了适应我校的实际情况，提高课堂教学效率，促进学生智力、能力的发展，使这些基础相对薄弱的学生都学有所得，我尝试着将“分层教学法”运用到高中地理的课堂中。
　　一、“分层教学法”的指导思想
　　“分层教学法”的指导思想是教师的“教”要适应学生的“学”，而学生是有差异的，所以，教学也应有一定的差异。根据差异，学生可以分为不同的层次，教学也可以针对不同层次的学生进行分层；教学要最大限度地开发利用学生的差异，促进全体学生的发展。分层教学是一种重视学生间的差异，强调教师的“教”一定要适应学生的“学”，教学中针对不同层次学生的实际，在教学目标、内容、教学方法和评价上区别对待，使各层次学生都能在原有基础上得到较好发展的课堂教学策略。
　　二、“分层教学法”的实施
　　1.学生自愿，依类分层
　　在教学中，根据学生的地理基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习可能性水平，再结合高中阶段学生的生理、心理特点及性格特征，按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，可将学生分为后进生、中等生、优等生三个层次。对学生进行分层完全由学生自己自愿选择适应自己