历史课堂导入技能的运用原则与应注意的问题

　　历史课堂导入虽然有一定的方法，但无定法，而是要根据不同教材的内容和特点，选用一种最佳的导入方法。没有变化的导入是不能收到最佳的导入效果的。但无论选用何种导入法，均应遵守以下几个导入要点原则，还要注意几个问题，才能导之有方。
　　一、应遵循的三原则：定性、连接、相互作用
　　1.定向原则
　　就是教师导入的目的性要明确，要有很强的针对性。要使学生明白将要学习的新知识是什么，为什么要学习这个新知识，怎样才能掌握这些新知识。选用适当的导入类型，才能把学生的思维活动纳入特定的学习目标、任务、方法中去。总之，导入要使设置的问题情境准确地指向课题内容的总目标，这是最重要的应遵循的导入原则。
　　2.连接原则
　　连接指以下两点：一是教师设疑质问的情境必须使新课内容与学生原有的认知结构之间建立联系；二是由新旧知识之间的差别造成学生心里的不协调。教师在导入中点明这两种差距，让学生明确自己在认知上的差距，才能激起学习上的认知需要、学习动机并激发兴趣。故善导的教师对学生原有的认知结构必须了如指掌，使新旧知识联系十分明确、紧密，既能做到复习巩固旧知识，又为接受新知识做好认知准备。
　　3.相互作用原则
　　这里注意两点，一是单纯的材料不会引起学生认知的需要，只有引导学生与学习任务、目标相互作用，使学生明确原有知识结构与新旧知识之间的差距，才能激发其认知需要，在做到上述工作的基础上，才能出现第二种相互作用，即教师通过导入起了教的主导作用，学生也能发挥学的主体意识和主体能力，教学相长，互相促进，二者形成合力，顺利完成教学任务。
　　二、应注意的几个问题
　　1.导入切忌表面化
　　运用导入技能时不能单纯追求形象性和故事性，以免学生停留在自发兴趣的低水平上。而要善于通过恰当地导入揭示事物、事件丰富的内涵实质及其深刻的历史哲理，从而增强学生的历史思维能力。
　　2.导入切忌平淡刻板
　　导语要力求新颖、别致、生动感人，富有趣味性，避免平铺直叙。
　　3.导入切忌牵强附会
　　运用导语的目的是为了导入新课，增强教学效果，其设计与运行要自然、贴切、顺理成章。不能为导语而导语，更不能胡编乱造，迎合低级趣味，从而违背了历史教学须渗透思想教育的教学目标。
　　4.导入要贯彻量力性原则
　　导入必须符合中学生年龄、年级、知识水平和接受能力，即导入要结合学生实际，不然会弄巧成拙，影响学生对新知识的接受。
　　5.导入要尽量避免演独角戏
　　课堂教学是师生的双边活动，教师在导入中要考虑如何调动学生积极参与并通过强化手段来巩固、扩大学生的参与。
　　（作者单位 江苏省连云港市赣榆县沙河中学）