赏识教育与聋生自信心的培养

　　著名的心理学家马斯洛的需要层次理论告诉我们：人类除了最基本的生活、安全需要外，更高一层次的需求就是对尊重的要求，希望得到别人的肯定和赏识。赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定和赞赏。所以，老师要发现学生的优点和长处，激发学生的内在动力。
　　在学生的眼里，常常会写满对老师的崇拜、尊敬和信赖，作为老师也应用赏识的目光去对待每个学生，善于捕捉他们每一个闪光点，使他们在人生的起点上学会自信。
　　一、以公正的态度赏识学生
　　要用平等的眼光看待每一个聋生，孩子们都渴望得到老师的关注和赞赏。教师的一次点头、一个微笑、一句表扬、一个抚摸就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向个别几个能力强、聪明可爱的学生身上，那么作为“陪衬品”的其他孩子的自尊心和自信心必然会受到重创，和老师的情感也会随之淡化。为此教师要以公正的态度去对待每一个孩子，给每个孩子提供表现和获得成功的机会。如每周的升旗活动，学生十分重视，我就让学生们商量，这个星期谁来当升旗手？有的说：“要坚持出勤的。”有的说：“要热爱劳动的。”有的说：“要团结友爱的。”……这样学生就会努力争取做到所要求的，并对自己充满信心。
　　二、以发展的目光赏识学生
　　教师要以发展的眼光看待每一个孩子，要看到他们身上的闪光点。“世上没有两片完全相同的树叶。”每个孩子间都存在着个体差异，要使学生的潜能在各自的起点上得到充分的发展，教师就要以发现“美”的目光去捕捉、欣赏学生身上的闪光点。
　　对于不同性格的学生需要我们从不同角度去欣赏、去赞美，去挖掘他们身上微小的闪光点，使他们的潜能得到充分的发展。其实，每个学生都有自己的可爱之处，每个学生都是一座宝藏，不是学生缺少优点，只是你缺少发现优点的眼睛。
　　三、以宽广的胸襟赏识学生
　　要宽容学生的过错，允许学生尝试错误，允许学生宣泄情绪，允许学生说出自己的想法。“金无足赤，人无完人”，对于自制力十分有限的聋生而言，有缺点、有过失是在所难免的。作为一个教师，不仅要看到学生的可爱之处，还要接纳学生的不足。当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的责任，而是要从教师教学着手，查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。
　　四、让孩子学会自赏和相互欣赏
　　学会欣赏别人是素质教育中一个很重要的环节。“尺有所短，寸有所长”，每个孩子都具有别人不可取代的优点，孩子应该学会欣赏自己的优点，同时也要学会抓住别人的闪光点，并真诚地赏识别人。
　　教师可以适当引导学生去发现别人的闪光点。如“大家觉得哪名同学最近上课最有进步？”“进步在什么地方？”“你觉得最近谁上课发言很积极啊？”“你希望向谁学习什么？”这样的氛围会让每个孩子都处在一个平等的地位，这样他们才能感受到爱和快乐，才敢于发表自己的见解，才会积极主动地学习。
　　总之，我们要学会赏识，在赏识教育中培养聋生的自信心，使学生学会学习、学会生存、学会做人。
　　（作者单位 吉林省松原市特殊教育学校）