学习古诗的两种方法

　　一、展开想象，画出诗的意境
　　想象是创新的孪生兄第，没有想象就没有创造力。因此，教师要充分引导学生大胆地展开想象，并在充分想象的基础上画出诗的意境，这对培养学生的创新能力具有重要意义。
　　在教学中，教师可启发学生对作者所描写的景物或人物展开丰富的想象，从而创设一种“如临其境，如闻其声，如见其人”的情境。这样学生不仅能在情感上与作者产生共鸣，较快地进入美的境界，感到美的享受，而且能有效地提高欣赏能力和观察能力。
　　“诗是无形画，画是无形诗”，这句道出了诗与画的密切关系，而富有画意正是诗词的特点之一。这种画意就是作家的主观情思与客观物象交融而形成的想象世界。当我们读着“七八个星天外，两三点雨山前”的词句时，脑海中便会浮现出这样的画面：几颗稀疏的星星挂在天空，几点飘动的雨珠洒在山前，这是一个多么美妙的意境啊，人们仿佛与诗人一起沉浸于这清新宁静的乡村夏夜里了，我们的心都陶醉其中了。若用上现代化的多媒体手段，会使我们的教学锦上添花。此时我便利用多媒体，调出一副乡夏夜图，学生便很快进入想象的海洋。
　　如我在教学《宿新市徐公店》时，在学生理解了诗句后，我打开录音机，播放音乐，让学生合上书，闭上眼睛，想象诗中所描写的意境。在柔美的音乐声中，学生的想象如山泉汩汩而出，一幅幅画面展现在眼前：在稀疏的篱笆边，一条曲曲折折的小路；在一片金黄的油菜花丛中，蝴蝶翻飞其间；一群天真的儿童在追逐着蝴蝶……在此基础上，我趁热打铁，让他们把想象的情景用彩笔在纸上描绘出来。我还当场挑出几幅画得比较好的画在投影仪上展示出来，让学生欣赏、评价，这样一来学生学习的积极性都变得非常高。
　　二、推敲字词，领悟诗的含义
　　在教学中，教师如果能提出一些可以进行比较的问题，让学生加以分析、比较，往往可以可以获得一些新的发现。这样做能够锻炼学生思维的深刻性。古诗以精炼的语言表达了丰富的内容，诗人在字词的使用上十分讲究，力求完美。教学中可紧扣这些关键词，引导学生品味、推敲，在比较中体会作者用字选词的妙处。如在教学王安石的《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”时，我让学生说说形容“春风”来到某一个地方时可以用哪些词，学生说可以用“过”“入”“吹”等。继而我话锋一转：“其实诗人一开始也选用了这些词，但后来又一一否定了，这是为什么呢？”我让学生分组讨论这几个词有何相同之处，“绿”又有何独特之处。经过讨论，学生豁然开朗：这几个词的相同之处在于把“春风”来时的动作写出来了，但唯有“绿”字是动静结合，把“春风”吹过江南时所带来的变化形象贴切地描绘了出来。在此过程中，我抓住“绿”字引导学生从不同的角度和层面进行分析、比较，在