小议初中物理演示实验

　　实验具有“科学性、兴奋性、教学性”。演示实验是师生之间的一种教学“双边”活动，通过实验能培养学生的观察能力、解决问题的能力以及基本操作能力，并巩固和验证有关的物理知识。课堂演示实验必须做到目的明确、操作规范、现象明显。教师在课前要准备好与实验有关的全部仪器、材料并反复操作直到熟练，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。
　　我认为在初中物理演示实验中，要想收到很好的效果，应该做到下面的几点：
　　一、引导学生有目的地观察，培养学生良好的实验素质
　　每个演示实验都要在演示之前向学生交代清楚实验内容、目的及观察的现象，告诉学生应该观察什么，从什么角度去观察，怎样捕捉稍纵即逝的现象。如果学生不明确目的，就会把实验当魔术，凭兴趣凑热闹，其结果收效甚微或一无所获。如在做“探究凸透镜成像规律”的实验时，实验前老师先介绍光具座的结构，并说明什么是物距、像距，让学生观察并思考：“为什么烛焰的焰心、透镜中心、光屏中心要在同一高度？当烛焰靠近透镜，使uW5fro5rkWMDgqtnVslheaUCwICY0qf75oQiNsQcbvpA=学生热情高涨，积极性很高，但当问起观察结果时，却很少有学生能有条理地回答出其中的规律来。因此教师的引导是非常必要的，不但能激发学生的学习兴趣，而且还能使学生的观察上升到一个更高的层次，培养学生良好的实验素质。
　　二、引导学生积极思考，培养学生主动探究的能力
　　通过对实验现象的认真观察，教师要认真铺设一些必要疑问，激发学生思考，让学生在解决问题的过程中，使所学的知识更加系统化和深刻化，而且也能提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
　　三、引导学生主动参与实验，培养学生的实验能力
　　“格物致知”就是从探究事物中得到知识，新教材中增加了大量的探究性实验，演示实验时，教师不只是表演者，学生也不只是旁观者。如果这样，演示实验再成功，实验效果再明显，由于学生没有直接参与，其认识也只是昙花一现，达不到实验教学的真正目的。因此，将演示实验变为学生探究性实验后，学生通过真正动脑、动手、动口，才能发挥主体作用。
　　基于以上原因，我感到物理演示实验包含了极为丰富的教学内容，在演示实验中要力争达到知识方法、能力、素质等多方位的教育、教学目标的设计要求，这对当前“把应试教育向素质教育转变”也具有极其重要的现实意义。
　　（作者单位 河南省范县教育局中小学教研室）