浅谈心理因素在数学课堂中的作用

　　作为中学的一名数学教师，从教十几年的经历告诉我：心理因素对数学成绩的好坏起着关键作用。
　　在我们农村中学，数学教师苦且累，特别是前几年，学生多、班额大，一个老师负责两个班的数学课，没有过多的时间和学生沟通，为了教学而教学，致使学生渐渐不喜欢学习数学、甚至厌恶数学。而现在，学生对数学的喜欢程度发生了质的变化。作为农村数学教师我深有体会，这主要归功于教学改革。
　　现在班额小了，老师的时间相对宽裕了，教材的编写也贴近学生的生活了。老师不断地进行培训、学习，对于思想教育有了新的认识。我们数学老师不断地互相听课、研讨，对每一节课都进行反思，特别是当学生出现情绪波动时，认真进行反思，多问自己几个为什么？我们终于找到了症结所在，发现了心理因素在数学教学中的作用。那么如何运用好这一因素。让它帮助我们在教学中达到事半功倍的效果呢？作为教师一定要让学生喜欢自己，让学生因喜欢数学老师而喜欢数学。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性出发认识某个学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某科任老师而放弃该科的学习。“兴趣是最好的老师”，对于需要大量思考的数学课学习更是如此。如果学生不喜欢自己的老师，就会产生逆反心理。结果就会出现上课没精神、疲疲沓沓、知识点越堆越多，以至成绩赶不上去，从而失去学习兴趣、放弃数学。因此，作为数学教师一定要注重非智力因素，培养师生情感，以情优教，充分调动学生学习的自觉性、积极性、主动性，让学生因为喜欢数学教师而主动地参与到数学课堂的学习中来。有专家说：“衡量课堂教学高低的唯一标准是参与程度。”虽然这话说得有点绝对，但如果数学课堂没有学生的参与肯定是没有效果的。有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度与学生学习时产生的情感因素密切相关。因此，教师要从我做起，从各方面严格要求自己。教师在一定程度上要“震住学生”，让学生感到老师真行！
　　总之，课堂教学领域浩瀚无垠，课堂教学艺术博大精深，没有一种“放之四海而皆准”的课堂教学方法。只要我们备好教材、备好学生，抓住影响学生学习的关键因素并且很好地加以利用，就能引导学生一步一个脚印地走向成功，走向未来。
　　（作者单位 河南省南乐县谷金楼乡中学）