如何在初中英语课堂中进行“导学式”教学刍议

　　新课程改革已经启动，素质教育成了时代发展的需要，我们要倡导以教师为“主导”，以学生为“主体”，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展的新的“导学式”教学模式。那么如何在英语课堂教学中进行“导学式”教学呢？
　　一、转变教学观念，把学生作为课堂的中心
　　“导学式教学”实施的过程实质上就是坚持以学生为主体的过程。因此教师必须改变学生的学习观念，使学生明确学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，将语言知识转换为语言技能，学会如何获得知识的方法，培养学生独立学习的能力。
　　“导学式教学”中，教师要积极探究如何引导学生学习的方法，提高学生的自学能力，给学生留下思考的空间，让学生有展现自我的舞台。英语学科在这方面有很大优势，可采用句型对话、英语游戏、英语表演及演讲等形式，让学生充分张扬自己的个性。
　　二、坚持启发性原则，培养学生自主学习的能力
　　“启发”与“导学”大同小异，“启发”主要是针对解决某一问题而实施，而“导学”则是整体的、全方位的，从始至终实施的。没有某一问题便没有整体的解决。因此，在“导学式教学”过程中，教师必须善于运用启发的手段，抛弃“唯我为标准”的说教，换之引导带领学生一起探索研究，让学生经独立思考探索或互相讨论启发而获得知识，感受到成功的喜悦，体现出自身价值的存在。久而久之，不但能够发挥学生的主体意识和积极性，更能培养他们的实践能力和自主学习能力。
　　启发性原则要求设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题、解决问题的能力。
　　三、优化学生的心理素质
　　在“导学式教学”模式下，教学过程不仅是教与学的关系，也是师生合作交流的过程。现代中学生自我意识很强，人与人之间的平等和被尊重的欲望更强。因此，在教学中，教师要尽量营造一种友善、平等的氛围，教学中教师的教态自然亲切，使用的语言和蔼可亲，请学生回答问题时尽可能地给学生创造成功的机会且能适当使用评价效应。
　　另外，在教学过程中，教师又要尊重学生的个性。每位教师在备课中很自然地形成了一个认知框架，那么在教学中必然会以框架为标准，但同时我们还要和学生共同讨论后对学生的个人见解进行双向交流。如就“Do you want to be a teacher？”一题，学生将各抒己见，教师就不能一棒子打死。有些学生由于基础差而不敢回答，此时我们就应该有意识地使用一些语言如“Don’t be afraid， please try you best to say something for us！”来激发学生。当然，也有一些学生对于这个问题给予了否定的答案，那我们更要耐心地让学生讲出理由并给予适当的评价:你真是个有见解的学生。所以，优化学生的心理素质则是教师实施“导学式教学”的必备。
　　（作者单位 贵州省桐梓县芭蕉中学）