关于写作教学的一点思考

　　在语文教学改革中，写作教学改革的呼声越来越高，广大语文教学工作者积极探索，认真研究，为之付出了很大的努力。然而，我们的写作教学现状还是不尽如人意。写作教学的出路在哪里呢？我们将怎样来进行写作教学？以下是我的一点思考。
　　一、学习写作，学习做人
　　新课标要求写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，这就使我们今后的写作教学中要致力于引导学生学习写作，学习做人。
　　在写作教学中，我们要引导学生说真话、写真情实感。新课标使语文教师对写作教学的目的有了正确的认识。教师在写作教学中要培养学生“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。归根到底，写作不是教出来的，而是学出来的，教师只是起引导作用；写作并无秘诀，我们引导学生写作需做到“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。
　　二、适当评价，多给鼓励
　　评价是写作教学的关键，传统的作文评价都是从教师的主观愿望出发，写出评语。作为语文教师，我们要知道什么时候进行评价。在整个写作过程中，适时地对学生做一些评价是应当的，但要记住，要尽量多给鼓励。那么，如何来进行评价呢？
　　1.作为一名语文教师，我们肯定要给学生的作文一个反馈和评价，比如写几句评语或判个分数。然而，这种反馈和评价不是最后的结果，我们的目的应该使学生在获得这种反馈和评价之后，得到一个对其习作提高的机会。针对不同阶段、不同目的，我们要精心选择，使反馈和评价产生最大的效应。
　　2.我们要从学生的角度来看待这一问题。每一个语文教师心中都有一套关于“好文章”的标准，在评价过程中也试图去影响学生，但是，我们千万不要越俎代庖。学生心中的标准是在不断练习过程中逐渐形成的，也就是说，这些标准还在形成过程中学生就在运用这些标准进行练习了。当然，他们会经常调整、修正、完善，而教师的工作仅仅是引导，所以，真正的反馈，一定要适当评价，避免灌输。
　　3.关于评价的信息。应采用“纵向比较，因人而异”的评价方法，基础好的要“玉中指瑕”，用评语指出不足；基础差的要“沙里淘金”，择其进步较大的方面给予肯定，使其觉得只要认真写同样可以写好，并非智力比别人差，从而树立写作信心。
　　（作者单位 河南省清丰县实验初级中学）