记叙文“五步”教学模式初探

　　日制义务教育语文课程标准》提出了淡化文体的“理念”。关于记叙文教学的要求，整册课标中仅有“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”“写记叙文做到内容具体”这一点点与记叙文相关的内容。“文无体不立”，学生不了解文体的知识，就等于没有掌握阅读和写作各类文章的能力。所以在现实的教改背景下，我们必须从新的方位、新的视角来研究记叙文的教学。
　　课标中关于初中语文教学的理念，是教学设计基本的、核心的、能让整个课堂教学结构发生深刻变化的重要理念。一篇记叙文的教学如何设计？教师在教学中应该采用怎样的教学模式？一堂课如何安排才能达到掌握知识、促进能力和提升人格的目的？为此，我们通过集体备课活动，对初中语文记叙文采用“五步”教学模式进行了初步探索。
　　一、激趣导入
　　良好的导入能对学生一节课的情绪和整堂课起到引领作用。虽然各种导入的形式不同，但作用不外乎两个：一是引出课题；二是激发兴趣。教师应当根据教材的内容、学生的实际、教学过程的状况以及教师本人的特长，采用不同的导课方法引人入胜，使学生在教学过程中真正成为“主体”，做学习的主人。
　　1. 温故导入
　　通过对旧的知识的回顾复习导入新知识，在复习旧知识的基础上，把旧知识与新知识进行对比，找出旧知识与新知识的联系与差异。这样学生在感知新知识时，既有思想准备，又有知识基础。如教学胡适先生写的《我的母亲》时，教师可以带领学生回顾《游子吟》这首诗，通过对这首诗内容的简单回顾，自然地引入对新课文的学习。
　　2. 设疑导入
　　导课时的设疑，是教师精心设计后提出的，意在引起学生思考，让学生通过认真学习教材，寻找问题的答案。如教学《阿长与山海经》一课时，导课时可设计这样的疑问：鲁迅一生中很少有写自己母亲的文章，但他却写了一位目不识丁、愚昧迷信、普通得不能再普通的保姆，那么，鲁迅为什么要写她呢？她是一个怎样的人呢？通过这样的设疑，学生的积极性被调动起来了，从而主动投入到学习中去。
　　3. 悬念导入
　　设置悬念，是文学创作中常用的方法。在导课时，如果注意设置悬念，也可以增强讲课的吸引力。这种方法，特别适用于文学作品中小说、戏剧的教学，往往会起到意想不到的作用。
　　导课的形式还有很多，故事、谜语、一首歌、一首诗、一个名言警句等，如何选择，则要根据教师的特长和学生的好恶，只要能达到预期的目的即可。
　　二、检查预习情况
　　预习是学生自主学习的过程。任何一篇课文，即使再简单，如果学生不能在课前充分预习，那么课堂上他们也将无所适从。教师的教学设计再好，也难以达到预期的效果。
　　一般情况下，课前预习包括以下几个步骤和内容：
　　一读课文，解决生字词，了解写作背景，清除阅读障碍；
　　二读课文，了解基本内容，抓住主要人物和情节；
　　三读课文，初步把握文章的线索和作者的情感。
　　三、整体感知理解课文
　　所谓整体感知，就是要对文本综合、全面理解，通过阅读把握文本的主线，将文本所有的细枝末节都融会贯通，在头脑里构成一幅脉络清晰的图画。整体感知包括归纳文章的主要内容；分析文章的结构，理清文章的线索和思路；分析文题与内容的关系；领悟文章的主旨，感受作者表达的思想感情等。
　　概括文章主要内容的基本要求是正确、全面。对于一篇记叙文来说，最基本的一点就是学生要搞清楚文本写了什么人，什么样的人；写了什么事，什么样的事。
　　领悟内涵、概括主旨，不仅要从整体入手，从形象之间的关系、情节的联系和写法的选择方面来整体关照、全面考虑，也要局部研读，抓住关键词语和文句（特别是抒情议论句），认真揣摩。完整的中心包括“写了什么”和“表现什么”两部分内容。
　　线索是贯穿全文的脉络，记叙文的线索主要有以下几种类型：以时间的推移为线索，以地点的转换为线索，以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索，以某种“物”或“景”为线索等。分析线索有助于把握行文的思路和全文的结构。
　　四、重点内容赏析
　　1. 重点内容赏析
　　什么是重点词语？应该是作者在表现人物和叙述事件时，能够起到表现人物性格、推动情节发展、为中心服务的一些词语。如魏巍写的《我的老师》一文中有这样一句话：“我用儿童狡猾的眼光看着老师。”这一句中的“狡猾”一词作为一个形容词就有其特殊的作用，既能表现出孩子的调皮与可爱，又能表现出孩子与老师之间亲密无间的关系。
　　2. 重点句子赏析
　　依据作者在叙述事件过程中的侧重点，让学生抓住点睛之笔，准确把握这些句子，对揣摩作者意图会起到事半功倍的作用。例如魏巍的《我的老师》一文中有这样一句：“我什么时候才能再见一见我的蔡老师呢？”又如牛汉写的《我的第一本书》一文的最后一句：“人不能忘本。”这两句话看起来非常简单，但却饱含了丰富的感情，揭示了深刻的内涵。
　　3. 重点段落赏析
　　所谓的重点段落，就是一篇记叙文中重点描写人物的段落或叙述事件的主要环节。这些段落往往是一篇记叙文的核心内容，准确分析、把握这些段落的内容及作用，是提高学生语文能力的一个关键。
　　五、延伸迁移
　　学习一篇记叙文，既要准确把握教材，分析教材在教学中的作用，更要以教材为引导，让学生把语文学习同现实生活紧密结合起来。语文课堂中，除了让学生学到一些必需的语文知识外，更要通过教材与生活的联系，让学生从课本中汲取营养，掌握方法，在生活中得到实践，提升自我。
　　任何一种教学模式都有局限性，认真钻研教材，灵活掌握各种教学手段，充分调动学生学习的积极性，加上教师的基本功、学识以及驾驭课堂的能力等因素，才是能否上好一节课的关键。
　　（责 编 长 弓）