浅议“管教”

　　编者按：
　　“管教”是我们常常挂在口头上的一个词，但我们很少认真思考它的内涵。班主任对学生的管教，是在“管”，还是在“教”？这是一个严肃的问题，它关乎教育的真义。如果班级管理只“管”不“教”，那教师就不可能从心灵深处对学生施加影响。在管理的同时做好教育，这才是理想的“管教”。
　　
　　教”一词，可以拆分为两个字“管”与“教”，意指“管理”和“教育”。在教育中，管理有两个维度，即班级管理和行政管理，分别表示对学生的管理和对教师的管理。在本文中，笔者侧重探讨一下班级管理。
　　管理是为了达到某个目标而采取的制定、执行、检查和改进等一系列连续的行动。根据我国管理学高校教程《现代管理学》的定义，管理是“在社会活动中，一定的人和组织依据所拥有的权力，通过一系列职能活动，对人力、物力、财力及其他资源进行协调或处理，以达预期目标的活动过程”。从这个定义来看，主要指的是工业管理。然而，学校是文化场所，跟工厂不一样。教育管理虽可借鉴一些工业管理的思想，但有一点必须要注意：若没文化内涵或底蕴，学校管理便会跟工业管理一样。如果把学校当成工厂，学校便只能将人作为原材料来进行加工，而不能培养大写的人了。
　　我们从定义中还可看出，管理强调通过权力的运作来实现管理者的“预期目标”。我们承认，管理中必须有规章制度，以使组织的运作能维持在最低限度上。然而，规章制度中往往只有管理而没有教育，致使管理普遍地代替了教育，如果学校完全靠规章制度来进行管理，就失去了教育场所的意义，正是从这个意义上来说，当下的学校更像是监狱，缺少了学校所特有的内涵。
　　监狱的目的是把罪犯改造为守法公民。为了达到这个目的，狱警有时可能会动用武力来制服罪犯。迫于对武力的恐惧，罪犯可能会妥协，在监狱里老老实实地服刑。然而，一旦服刑期满，罪犯回到社会后，狱警的武力不再能威慑到他，他便可能继续犯罪。在我们的现实生活中，“二进宫”“三进宫”的罪犯屡见不鲜。这说明，监狱在教育上不算非常成功，原因就在于重在管理而缺失教育。
　　在班级管理中，班主任可能会制定班规，对学生的行为规范提出要求。然而，制定规章制度只是一种权力的运用。规章制度有约束和震慑的作用，但却没有教育作用。
　　关于教育，我们有很多定义。简单地说，教育就是根据一定的标准、要求和受教育者的具体情况，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。教育的本质属性是一种影响，一种积极的影响，一种对人类认识和改造客观世界及自身的积极的影响。换言之，教育的本质是通过思想和文化来影响受教育者，使其达到教育者的预期目标。
　　以学生的打架为例。班主任通过制度来规定不准学生打架，如果打架要受到惩罚，这实际上可能有一定效果。为了避免打架后受处罚，学生便真的可能不敢打架。然而，学生在毕业后，没有制度的约束或教师的威慑时，是否会打架就很难说了。这种没有教育的管理是非常糟糕的。规章制度所起的约束作用，对人来说不是长期稳定的5e9263987ccaa0463a0e6232b119397fbbfc1992a3778a9f6e7d51861e95ee31，而只能是短暂临时的。
　　还有一种情形，比如某些教师可能会苦口婆心地反复劝说学生：“打架多不好！你打伤别人，你得付医药费；别人打伤你，你自己也受罪。”这种方式只能让学生有利益观念，意识到打架并不“划算”，因而不能算是严格意义上的教育。
　　严格意义上的教育，是将打架作为教育资源，培养学生的人文精神和民主意识等。理想的情形是，教师通过对教育资源的深度挖掘，使学生真正弄明白打架为何不好，养成不打架的行为习惯。只要人文素养足够好，学生将来毕业走上社会后，也能学会用自己的人文情怀去看待世界。他们遇到各种矛盾时，便会懂得用民主方式去解决，而不只是诉诸武力。
　　作为管理者，班主任应有足够的思想水平和知识视野。当下中国教育面临的尴尬是：校园里文化氛围淡薄，班主任由于太忙或不想学习，很少去读书充电。在日常管理中，班级里会发生各种事件，但班主任没有能力将这些事件的教育意义挖掘出来，真真切切地做好教育工作。
　　总的来说，班主任普遍只剩下了“管”。然而，这是一个致命的错误。被管理者屈服于管理，只是迫于各种压力，而不能受到多少教育。他们将来进行管理时，又将自己的平庸给予了别人，中国教育便因此生产出了一批又一批的“庸众”。中国人的思想文化状况，由此可想而知。
　　在教育管理中，“管教”应该是“有管有教”。“有管无教”即使不是作恶，最低限度上也是一种低水平管理，或者说是一种将人“物化”的工业管理。管理涉及权力的运用，教育则涉及思想与文化。可以说，“管”是低限，“教”却是高限。因此，管理中越有“教”，管理水平便会越高。须知，权力是外在因素，跟教育没有多大关系；唯有思想文化才能走进心灵，成为教育的内在因素。管理只会制造出工具和奴才，唯有思想文化才能培育出真正意义上的人。
　　诚然，除了班主任的“管教”外，学生的自我教育也很重要。然而，如何实现自我教育呢？我想，唯有读书才是实现自我教育的根本途径。培养学生的读书兴趣和习惯，应该是班主任的重要工作。然而，班主任普遍读书甚少，造成自身的素质不够高，无法有效地挖掘教育资源。班主任的低水平“管教”，也直接影响到了学生。如果师生都缺乏思想文化，就不可能有真正的教育和自我教育。
　　（责 编 卢丽君）