换一种思路解决问题
2011-12-31张春玲
河南教育·基教版 2011年11期
学生已经做完操,宋乐才慢吞吞地下了楼。看着他一步挪三寸的样子,我不由得心头火起:这个宋乐,1.6米的个头,体重却有90公斤。平时不爱运动,做事情磨磨蹭蹭,写作业慢不说,每天做操都赶不上!每次批评他,他总是脑袋点得如同小鸡啄米般说:“老师,对不起,我改。真的,以后我再也不这样了!”看着他极其真诚的样子,我一次次原谅了他,可他每次过后都是外甥打灯笼——照旧。
我突然想起,开学之初北师大的一位教授在给我们做培训时说过一句话:“换种思路,问题可能会解决得更好。”
宋乐挪到了我跟前,依然是低垂着脑袋主动道歉,说的还是那句老话:“老师,对不起,我改。真的,以后我再也不这样了!”平日里听他说了这句话后我总是要批评他几句,今天能不能不批评他?试一试吧。
我尽量让自己的声音愉快起来:“你今天已经进步了,应该表扬才对。瞧,你今天比昨天快了一分钟呢!”说着,我还故意看了一下手表。
总是受批评的宋乐有点不适应了,他看着我,不知所措。我接着说:“老师知道你想改,但让你一下子改掉这个磨蹭的毛病太为难你了。我们慢慢来,明天只要再快一分钟,我还会表扬你的。”宋乐的眼睛亮了起来:“您放心,我明天一定再快点。”
第二天课间操,宋乐竟然提前下楼,跟着队伍一起做操了!
太不可思议了!我为自己天天批评宋乐感到内疚,为昨天对他言不由衷的表扬感到脸红,为已经赶上做操的宋乐感到无比开心。看来,教育不仅仅是一门艺术,更是一门深奥的学问;智慧可以改变教育效果,带给我们意想不到的欣喜。
我开始盘点班上的那些屡屡犯错的学生,并试着让自己包容他们的一次次错误,用赏识的目光看他们。
丽丽的作业从来都是一团糟,字写得歪歪扭扭难以辨认。我观察了好久,发现她有一个字写得还能看,就在这个字旁边写上了这样一句话:“你这个字写得挺好看的,我忍不住看了又看。”然后,我又在旁边画了一个大大的笑脸。丽丽在我一次次鼓励下,字写得越来越好看了。
一龙上课爱做小动作,我上课时不再一遍遍斥责他,而是走到他旁边轻轻抚摸一下他的脑袋,提醒他坐好。我还给他做了一张记录表,专门记录他每节课能控制自己的次数,表格上写着醒目的大字:“瞧,我进步了!”一龙上课越来越守纪律了。
昔日里那些让我头疼的学生在一点点地进步,我的教育生活中也充满了阳光,洋溢着快乐。
我反复琢磨着这句话:“换种思路,问题可能会解决得更好。”是啊,发现学生问题难以解决时,换种思路,可能就会“柳暗花明”。我提醒自己千万别说“这个学生屡教不改”,提醒自己用包容的心态、欣赏的目光对学生,我发现每个学生身上都有许多优点。这样,我对学生没有了鄙视的目光,有的只是足够多的欣赏;没有了粗暴的呵斥,有的只是足够多的耐心;没有了无用的说教,有的只是智慧的引导。
我渐渐明白:学生有了问题不是问题,关键是老师怎样对待问题。我们应该把问题看做学生成长进步的阶梯,帮助他们解决一个个问题,就是在带领他们一步步前进。在这个过程中,我们也会收获更多的快乐。