我们为什么需要差生

　　编者按：
　　差生是每位教师心头永远的痛。在现有的教育体制下，“考试不息，差生不止”，这是一个无法逃避的现实。在王开东眼中，差生就是龟兔赛跑中的乌龟，空有一身本领，但苦于人们要它用自己之短去比兔子之长，这样乌龟越比越没自信，越比越伤心。事实上，差生群体中走出过不少杰出人物，比如丘吉尔、爱因斯坦、爱迪生、林肯等。换一种眼光看差生，我们会对差生多一分理解，会发现他们的独特价值之所在。
　　
　　不能给大家许诺什么，我只有热血、辛劳、汗水和眼泪贡献给大家！……”伟大的丘吉尔在演说时，挥动着永远的v字形手势，激情澎湃，震撼人心，可谓横扫千军如卷席。
　　有人说，希特勒是被丘吉尔的一个手势还有几篇演说打败的。这话确有几分道理。
　　但是，很多人可能不知道，丘吉尔曾经是一个公认的差生。依据我们的标准，很可能还是一个双差生。
　　小学时代，丘吉尔考试成绩名列全校倒数第三，六年级时不得不留级。在小学转校后的一次考试中，丘吉尔不但数学不及格，拉丁文更是考了惊人的零分。
　　中学入学考试前，病急乱投医的丘吉尔，通过抓阄的方式抓到了写有“新西兰”的字条，于是，把有关新西兰的内容背得滚瓜烂熟。第二天考试，压轴大题竟然真的就是有关新西兰的问题。就这样，丘吉尔“跌跌撞撞”地考入了哈罗中学。后来有一位大学老师嘲弄丘吉尔说：“那孩子绝不可能是从哈罗中学的校门里出来的，他一定是从窗户里溜出来的。”
　　晚年丘吉尔写回忆录，他这样描述学生时代的自己：“我在功课方面收益甚少，我天天计算着学期的终了，何时可以逃避这令人生厌的奴隶生活而回到家里去……”
　　不但学习成绩差，丘吉尔的生活自理能力更是一塌糊涂，把牙膏挤在牙刷头上，这是三岁小孩都能做好的事，可丘吉尔却怎么都做不好。难怪他的政敌讥讽他：“除了能娴熟地点燃他的雪茄烟以外，丘吉尔不会料理自己的一切。”
　　学习成绩和生活能力差一点也就罢了，可丘吉尔还顽劣异常。有一次他站在一座桥上，突然心血来潮，要从桥上跳到桥旁边的一棵树上。他纵身一跃，结果摔到地上，摔成脑震荡，三个月之后才能下地走路，不得不在家休学了一年半。他的成绩更是王小二过年，一年不如一年。
　　但让人始料不及的是，丘吉尔竟然跑到校长面前，把罪责推到老师身上，说不喜欢自己的老师，不愿意跟这样的老师学，要求调换老师。校长很生气地对他说：“丘吉尔，我有很充分的理由对你表示不满。”
　　这就是温斯顿·丘吉尔，二战时全世界最伟大的政治家，没有“之一”。他两次当选英国首相，晚年又无可争议地获得诺贝尔文学奖。这就是一个差生丘吉尔的人生履历。
　　著名的差生还有很多。爱因斯坦连一个小板凳也做不好，被老师不断地骂；爱迪生更是被学校开除；林肯也被学校开除，是后妈亲自教导他成才的。
　　我们可以毫不含糊地说，差生是一个历史现象，自从有了教育，就有了差生。连大教育家孔子也曾骂自己的学生朽木不可雕，烂泥扶不上墙。差生的出现是排名教育的必然产物。
　　为何会如此呢？
　　应试教育的考试是选拔性的考试，既然要选拔，就必然要有淘汰，要根据学业成绩来淘汰。淘汰谁，当然要淘汰差生。就算你所有的学生都是优等生，都不会被淘汰；但是，就你那所学校来说，还是会有差生。只要有排名，就必然会有差生出现。差生和优生都是相对而言的。也就是说，差生未必是一个事实，但却是一种状态。
　　差生是老师的隐痛。老师是身，差生就是影，差生与老师形影不离；老师是树枝，差生就是树叶，老师“枝繁”，差生定会“叶茂”；老师是河床，差生就是河流，不管你愿意也罢，痛恨也好，差生都要固执地在河床中静静“流淌”，最终——黄河入海流，“流入”社会的汪洋大海之中。但是，新的差生又会静静地“流淌”而来。可以说，在现行的教育体制下，差生的存在是必然的。
　　一部教育的发展史，几乎就是老师和差生的“斗争史”；一部班级日志史，几乎就是班主任和差生“围剿”和“反围剿”的“争斗史”；一部血泪斑斑的考试史，差不多就是老师拼命转差补差的“伤心史”。
　　既然差生的出现不可避免，那么，我们老师该如何认识差生？如何对待差生？
　　观点一：没有真正的“差生”，只有差异生。
　　没有彻底的差生，被别人贴了差生标签，不等于真的就是差生。现代教育家陶行知曾劝诫教师：“你的教鞭下