集体备课切忌“千人一面”

　　集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的校本教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。它能集中大家的智慧，共同研究教学中的疑难问题与困惑，保证教学工作有目的、有计划地进行。但由于各个学校情况之不同，集体备课切忌“千人一面”，也要因地制宜。
　　一、农村小学提倡联片
　　目前，农村小学出现了不完全小学（有一到五年级）、简易小学（四年级以下）、教学点（有学前班、一年级、二年级或学前班、一年级）等几种形式。同时教师70％以上是民办教师转正的，年龄偏大，教学任务重，无时间学习，无精力交流，无环境研讨。针对农村小学实际情况，为有效促进农村小学教师专业水平提高，应采取联片的形式开展集体备课，即以附近的几所学校为一个教研片，以乡镇教研员牵头，实施集体备课。
　　1.提出课题。乡镇教研员在每次集体备课之前，有目的、有计划，分年级、分学科地提出课题，发到各个小学，让教师有的放矢，打有准备之仗。
　　2.独立研究。根据下发的课题，教师有目的地研究教材、教法，设计教案。
　　3.交流教案。规定时间、地点，分年级、分学科集中教师，每次找一位教师作为中心发言人交流所设计的教案，与会者结合自己设计的教案交流意见，达成共识。
　　4.修改定稿。针对交流的教案及与会者的见解，学科教研员要答疑解惑、整合、提升，从理论上给予指导，在此基础上，教师修订教案。
　　5.课堂实施。参与集体备课的所有教师要依据修订的教案，在课堂教学中实施，把静态的教案动态地体现在课堂教学之中。
　　6.反思修改。教师在课堂教学具体实施中，围绕课标理念，结合教学内容，联系学生认知规律等反思教学得与失，认真、细致地重新修改教案，为下次集体备课提供素材。
　　二、城区小学提倡校本
　　由于城区小学与农村小学情况恰恰相反，所以城区小学应以校本教研的形式开展集体备课，即主抓学科、年级的业务教师，在全面了解该学科、年级教师情况及教学情况基础上，针对疑难与困惑做到备前精心准备。每次集体备课之前，要根据教师实际情况确定备课的范围，整理出教学内容的知识点、教学目标、教学重难点，提出讨论提纲。要求每位教师事先对相关章节内容认真钻研，然后根据分工对内容重点思考，并进行试备，写出发言稿。集体备课中加强交流，交流时要创设良好的氛围，不拘形式，可以交流环节设计、细节提示，还可以重点交流教学内容的重点部分、教师试备的困惑、教学实践的反思等。最后由主备人综合集体的意见和智慧，在个人试备的基础上形成教案，力求精致和完美，把它提供给大家。集体备课后，教师不要照本宣科，要根据自身的教学特点和本班的学生实际，进行个性化设计，再形成自己的教案用于课堂教学之中，力争收到实效。经过集体备课的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课、检验，以便总结、提高。
　　总之，集体备课千万不能走进误区，即统一模式，形成“千篇一理、千人一面”的死板僵化局面，要注重教师个性化的劳动，努力实现“减负增效”和教育教学效益的最大化，形成学校搞教科研的良好氛围，助推课程改革的全面实施。