河南省中小学语文教育研究的特色及专业期待

　　编者按：
　　河南省中小学语文教育重视应用理论研究和教学实验研究，注重对语文新课标的深度解读和对语文新课改的具体指导。但是，与其他省份相比，我们的教育研究依然面临许多问题，多数高校从事语文教育研究的老师之间交流不够，中小学语文名师太少，专业发展欠缺，教育宣传不到位……赵焕亭老师的调查分析道出了河南教育研究的一个短板，打造名师团队、呼唤核心人物的引领是全省语文教育工作者义不容辞的责任和义务。而且应当看到，类似的问题不只是出现在语文学科研究上，我们希望本文能引发更多的讨论。
　　
　　考察河南省中小学语文教育研究的现状和特色，不外乎要研究河南高校语文课程与教学论专业的教师、基础教育领域的语文教研员和一线中小学语文教师这三部分力量关于语文教育研究的状况及特色。从人员分布来看，河南从事语文教育研究者大致可以分为两大类：一类是文科类高校和继续教育类高校的从事语文教育研究的教师；另一类是各地市语文教研员及一线语文教师。前者主要分布在河南大学、河南师范大学、河南教育学院和信阳师范学院等院校的文学院（中文系）或基础教育研究中心；后者主要分布在郑州、安阳、焦作、新乡、南阳、濮阳等地的基础教育教研室及各中小学。从研究形式来看，各市、县（市、区）语文教研员及一线语文教师有团队合作式的，但多数是散兵游勇式的。从研究对象上看，高校的研究偏重语文教育理论，教研员及语文教师的研究偏重语文教学实践。
　　通过考察高校从事语文教育研究的教师、各地市语文教研员及一线语文教师这三部分力量的研究现状，可以发现有以下基本特色：
　　一、重视应用理论研究和教学实施研究
　　就全国近年来语文教育研究的整体形势来讲，语文教育的理论建设与应用实践研究的关系有失平衡，即在理论研究方面取得重大突破的同时，却忽略了语文教学的应用研究。河南语文教育研究在这一问题上处理得比较好，加强了应用理论的研究和教学实施的研究，注重在学术理论和语文教学实施之间搭建桥梁，通过教学实践检验和理论升华，在理论指导下去设计教学，正确处理了预设与生成的关系。多数研究不是纯粹的高深理论，而是着眼于教师日常教学中所遇到的真实、具体的问题进行扎实有效的研究，帮助教师实现专业成长。
　　河南大学教育科学学院的精品课程——《课程与教学论》始于20世纪三四十年代，在不断发展中形成了 “秉承改革创新精神，坚持理论实践结合，服务基础教育改革，促进师生全面发展”先进的课程理念和“注重先进理念引领，强化理论实践互动，促进课程、教学、评价协调发展，高等教育与基础教育协调发展，教育科学研究和教育事业改革协调发展，为基础教育改革发展服务，为全体学生一生发展奠基” 的鲜明课程特色。其领军人物刘志军教授的专著《课程与评价论》《生命的律动》等皆为基础教育领域的权威性著作。河南教育学院蔡明教授的《语文课程教学设计与实施》是教学实施研究的典范。该书着眼于理论的运用，论证了语文教学目标、内容、方法、过程及评价的具体设计和实施，学习者可以针对操作中的问题去寻找理论，或者以课程内容提供的理论为先导，在实践中学习操作。
　　二、教育研究迅速走向网络化
　　教育研究与网络的结合形式是多种多样的。河南大学的汪基德教授主持了全国教育科学“十一五”规划教育部重点项目《农村中小学现代远程教育应用策略研究》，他的《现代教育技术原理与应用》系统地探讨了教育技术在实践中如何发展。河南师范大学的王文彦教授把最新的电脑技术与语文教学有机地结合起来，他主持了教育部面向21世纪课程与教学改革项目《现代教育技术在语文教学中的开发和运用》，承担了河南省教育厅项目《常用汉字多媒体教学软件》，开发了网络课程《语文课程与教学论》（第二版）。信阳师范学院的杨传凯在《浅谈网络环境下的语文课堂教学》一文中总结了合理利用网络弥补传统课堂不足、提高中小学语文教学课堂效率的具体方法。安阳市的蒋新海老师筹划的语文教学专题网站“洹语在线”（http//hyzx.ayedu.net）于2006年正式开通。这个网站给师生提供了一个可以交流的平台，如王安濮在“三剑客工作室”开设了《五班六班记事》专栏，执笔给学生立传，然后让学生批改这些传记，这种类似于笔谈的网络交流拉近了任课老师和学生之间的距离。焦作市修武县第二实验中学在“新教育实验”中成立了“四棵柳”读书沙龙。教师入会须提交2500字的个人读书史一份，并在“校信通”上开博。截至目前，沙龙成员已撰写读书笔记、随笔等文章2000余篇。这种依托网络传播教育思想的方式正是新教育实验所提倡的。入会教师通过网络行走开阔了视野，提升了能力。
　　三、注重对语文新课标的深度解读和对语文新课改的具体指导
　　蔡明老师的《语文教育概念术语辨析》首先对“国文·国语·语文”这一组概念进行了分析，其次对陈启天提出的语文教育的“正目的”、“副目的”，朱自清提出的“主要目的”、“次要目的”进行了辨析，做出了“关于语文课程目的任务的认识将会随着基础教育新课程的改革而继续深入”这一论断。再次，指出了“三维目标”与“多元目标”的区别。“三维目标”指的是“目标”的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三方面的一体化，“多元目标”指的是语文课程具有多项目标。文章从“维度”这一概念的数学含义、物理学含义及哲学含义出发，论证了语文课程三维目标的实质及必然性。这些概念的辨析有助于广大教师深入理解和运用新的语文课程标准。张聪慧的《语文新课改中的一些现象、问题与反思》一文指出了新课改中出现的问题，如语文教学目标的虚化、内容的泛化、过程的表演化、手段的形式化、评价的肤浅化等；申宣成老师发表了《农村初中落实〈语文课程标准〉的几点尝试》，介绍了自己语文新课程改革的经验。河南省基础教育研究中心副教授邱德乐则从中小学语文课堂教学的实践过程出发，在《从“祛魅”到“返魅”：原生态语文课堂回归论》一文中探讨了原生态语文课堂的“魅力”，指出了原生态语文课堂“祛魅”的弊端，归纳了语文课堂返回真正语文教育“魅力”的途径，主张让学生自己教育自己，让学生站着求知与做人。
　　四、注重对语文名师的研究
　　研究语文名师的教育思想和教学方法是河南语文教育研究的一贯传统。张正君的《当代语文教学流派概观》对各流派代表人物的教育思想做了相当深刻的介绍和评价，如详细阐述了魏书生的教育哲学思想、民主科学的管理思想和教师的主体素养观，钱梦龙的“三主四式导读法”，杨初春的“五步四法两课型”理论，并且通过具体的教学案例来注解这些理论，使这些理论具有可操作性；《河南语文教育专家研究》对河南语文教育界知名的教育专家张建华、曾祥芹、甘其勋等11位名师进行了专题研究；耿红卫的《新时期语文教学改革综述》一文阐述了改革开放20余年来的语文教学改革成果，着重论述了洪宗礼的“引读法”，洪镇涛的“触发灵感—领悟语感—习得语感—积淀语感”的教学模式，武镇北的“四·四三五六”目标教学基本式。这些著作或论文基本上囊括了我国古代、近代、现代、当代的语文教育名家，特别是当代河南语文教育名家。
　　
　　河南中小学语文教育研究虽然取得了显著的成绩，但是，与其他省份相比依然面临许多问题。例如，河南多数高校从事语文教育研究的老师之间沟通太少，教师的专业化研究和写作能力存在欠缺，找不到领跑全国的语文名师……尽管不能由此就认定河南的语文教育研究水平较低，但至少从一个侧面说明了河南的语文教育研究需要再上一个新台阶。笔者认为河南中小学语文教育研究水平的提高可以从以下三个方面做出努力：
　　
　　第一，河南中小学语文教育研究亟待高校教师、教研员、语文教师的通力合作，从而形成强有力的研究阵容。
　　河南文科类高校关于语文教育研究的成绩是有目共睹的，但其中某些纯学术性的研究对中学语文教学的指导意义不是很大。一方面，高校语文教育理论研究的成果多发表在高校的学报上或以课题研究报告的形式呈交上级主管部门，中小学教师很难见到；另一方面，某些所谓高层次理论文章并非直接或间接来自语文教育实践，而是源于某些理论研究者的“纯智力”，因此，它们只是一种语文教育理论研究领域的“贵族文化”，是一种堆砌新词、大而无当的“思辨哲学”。这样的文章只能成为评定职称的敲门砖，而少有指导实践的价值，有的甚至有误导的作用。不过，高校语文教育研究者的学术广度与深度是不可忽视的。由于高校雄厚的科研条件，学者广阔的学术视野、专业的研究方法，使得他们的研究常常前卫而系统化，具有引领作用，因而需要加以利用。
　　各级基础教研室里的语文教研员大多是从一线教师中脱颖而出的，但大部分精力或者忙于应付各种教育检查，或者忙于考务，或者忙于编写导学案及教辅材料，难以安静、深入地研究语文教育问题。他们发表的一些文章往往是带有主观想象成分的教学过程的描述或者教学经验的总结，缺少切中肯綮的理论阐发。但是，这些教研员曾经是优秀的语文教师，又有许多机会外出学习，接受最新的教育教学信息。他们还可以利用行政手段，整合一方的语文教育资源，他们可以组织全市、全区的语文教师参加专业培训。他们应该是颇具实力的语文教育研究的倡导者和组织者。
　　一线教师不少或因理论修养不够，或因长期囿于封闭状态而难以使研究趋于深入。多数一线语文教师课时多，班级管理任务重，他们中的一些人已经成了教学生产线上的一台机器，只会工作，不会思考。更可悲的是，他们缺少被发现的机会，没有被点燃激情的火种，没有人引领他们成长，他们也没有机会走出去学习。只有那些极有耐力和拼搏意志的个别教师能够冲出重围，在语文教育研究上有所建树。但一线语文教师那里有着丰富的教学实践经验，有着取之不尽、用之不竭的鲜活的教学案例，有着教学的本真、教学研究的源头活水，亟待开发利用。
　　由上所述，河南语文教育研究的三部分力量各有缺陷，也各有优势。目前，这三部分力量的研究呈条块分割、无规划条理状态。因此，教育行政部门急需整合教育研究资源，使之优势互补，从而形成强有力的研究阵容，以促进教育研究的系统化和高层次。我热切盼望河南能够利用行政干预的方法，为高等教育和基础教育中课程与教法的研究之间牵线搭桥；盼望有更多能与中学语文教师共同研究语文教育的大学教授；盼望文科类高校能够有气魄、上档次地举办一些语文教育的研讨会，融合高校从事语文教育研究的老师、基础教育领域的语文教研员和一线语文教师的力量，共同推动河南语文教育研究！
　　第二，河南语文名师的脱颖而出亟待更多专业人士的引领，河南语文教育研究急需核心人物的出现。
　　河南并不缺少语文教育研究的大腕，中小学也不缺少语文教学的名师苗子。但河南语文教育研究在全国的地位并不显著，难以看到河南语文教育界举办全国性的、影响较大的语文理论研究及语文教学研究活动。这其中的原因之一就是河南缺少有胆有识的从事语文教育研究的核心性、旗帜性人物。无论在高校还是在基础教育领域，有些有所成就的语文教育研究名师往往满足于自己研究的小天地，或者缺乏使命感和责任心，或者自我信心不足，或者畏惧困难。
　　在河南省基础教育教学网上看到“吴心田老师为河南中学语文教师所列书目单”这条消息，我心里沉甸甸的。河南语文教师需要由山东的吴心田老师来列书单，这岂不是河南语文教育界的悲哀？河南的语文教育专家做什么去了？为什么不给自己的语文教师多些引领和指导？外省常常有优秀的语文教研员或语文名师在自己的教研教改中大力提携青年教师的事例，如山东吴心田先生、安徽蔡澄清先生、广东钟德赣先生等。他们都通过不断凝聚、引领、帮助一大批优秀的语文教师，最终形成了一支语文名师团队。他们在成就他人的同时，也从别人那里获得了极大的尊敬和信赖，从而使一大批教龄很短、年纪很轻的优秀青年教师脱颖而出。
　　而河南呢？在这方面做得较好的典型虽然有，但不是很多。值得一提的有孟素琴老师，她以自己对语文教育的极大热忱常年奔波在郑州、开封、新乡、济源、濮阳等地的学校，开展课题研究、为师生作讲座或参加听课评课活动，被大家称为“一个有文化的人、有事业心的人、有益于河南教育的人”。安阳市语文教研员蒋新海，他对年轻教师的关心和帮助值得大家学习，他为搞好安阳市的语文教研活动所做的种种努力和精心策划，令人感佩！但像孟素琴、蒋新海这样的老师毕竟太少了。教师教学的精髓是帮助学生成长，教育专家工作的成就感应该来自由自己所带出的一大批名师。
　　第三，河南中小学语文教育研究亟待从业者对专业发展和专业写作的重视。
　　华东师范大学叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”全国名师李镇西曾深有感触地回忆说：“20多年的教育成长经历告诉我，教师的写作，对于教师成长实在是有着十分重要的作用。比如，有许多老师是因为《爱心与教育》而记住了我的名字，我也因这本书而赢得了许多读者的尊敬，并渐渐被人称为‘教育专家’。但其实只有我自己知道，我并不比千千万万的普通老师高明多少。常常在外面向同行们作汇报时，我总是说：‘其实，我和大家是一样的——对学生的爱是一样，对教育的执著是一样，所遇到的困惑是一样，所感受到的幸福也是一样，甚至包括许多教育教学方法或者说技巧都是一样的！如果硬要说我和大家有什么不一样的话，那就是我对体现教育的爱、执著、困惑、幸福、方法、技巧的故事进行了些思考，并把它们一点一滴地记载下来，还写成了书。仅此而已！’”叶澜、李镇西老师的深切体会说明，普通教师和名师的差别很可能就是一步之遥，这一步看似近，实际远，这一步就是专业写作。正是这些教师在专业领域中的勤奋写作才使他们快速地成长起来。
　　目前，河南各地市涌现出不少颇具才华的语文教育研究者和语文优质课教师。请听一听安阳常作印老师的感受：“2003年底，受朱永新成功保险公司的启发，我开始写教育随笔，那时候我不会用电脑，就把草稿拿到街上，花钱请人输入电脑打印出来，我的第一个教育随笔集就这样诞生了，虽然它是那样的粗糙和浅陋，但是它体现了我甘于寂寞而不甘平庸的工作态度，是我教学生涯中一个崭新的开始。到目前为止，虽然才两年多一点，但我已经写下几十万字，发表了一百多篇文章。在教学和写作的实践当中，我越来越清醒地认识到写作对一个语文教师的重要性。”虽然，中学一线教师的工作是繁重的，但站在长远的角度看，教师们若能用心总结教育教学经验、注重自身的专业成长、坚持不断地发表论文甚至出版专著，不仅可拓展自己的职业空间，深度挖掘出灵魂工作者的价值，更能把新的、好的教育思想传播开来，互为交流。
　　河南语文教育研究的现状说明，河南并不缺乏有理想、有激情、有才华的教育研究的潜在名师，也有一批青年教师正在成长，但我们缺乏的是良好氛围和激励机制、宣传和引领、包装和提升。在语文教育研究领域工作的大学教师和中小学语文教师当中，多数教师常常只顾埋头工作，而不善于宣传自己的教育理念和教学方法。平时，河南省的广播、电视和报纸对教育名师的事迹报道太少，且又多是非专题、非专业性的报道，更谈不上具有研究性的、分学科的专业性宣传。当然，河南教育专业媒体也正在积极努力，在推广介绍名师、促进教师专业成长方面，做得较好的是《教育时报》《河南教育》《小学教学》等。但对于高校中的语文教育研究来说，省内几乎没有专门的宣传途径，影响力十分有限。因此，我们期待更多关注教育改革的专题报道，期待有一个宣传河南教育研究成果的亮丽窗口。
　　（作者系平顶山学院文学院副教授，北京师范大学文学院2009级博士生）
　　（责 编 邵 琳）