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　　在一次教研会上，很多语文老师都说，语文真难教，学生提高也很难。但语文教育要走出低谷，怨天尤人是无济于事的，只有不断进行自我反思，才会冲出瓶颈。新形势下的语文教学，笔者认为必须走好三步：
　　一、第一步：渗透一个理念——语文教学生活化，学生生活语文化
　　语文老前辈吕叔湘先生说过：“语文课和别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁的广告牌；买东西，附带的说明书。到处都可以学习语文。”既然语文无处不在、语文无处不有，学习语文的条件得天独厚，学好语文理应是小菜一碟。但常常事与愿违，你让学生写自己的父母，有的竟然也“横眉冷对方格纸，俯首甘咬钢笔头”，让你哭笑不得。究竟症结在哪里？反思我们的语文教学，笔者认为，这是由于语文教学缺失生活，学生生活缺失语文。
　　在高考背景下，很多语文课变成了习题课和考试课，一定程度上使语文失去它独特的魅力。在成绩与排名的压力下，语文课变得沉重与凝滞；在追求“效率”的名义下，语文课只剩下知识与思辨；在应试的背景下，学生已经不知道学好语文的根源在生活之中。再者，学生也没有充分认识到语文学科具有“厚积薄发”的特点。难怪学生时常诙谐地说：“语文，想说爱你不容易；数理化，我的眼里只有你。”在新形势下，语文教学要提升人气指数，笔者认为渗透“语文教学生活化，学生生活语文化”的理念是首当其冲的。
　　语文教学渗透“语文教学生活化，学生生活语文化”的理念，笔者认为可以通过两个途径：一是以语文的形式对话生活，给学生提供一个语文的学习大环境，保证学生学习和历练有充分的时间和空间；二是以生活的内容丰富语文，变平淡的生活为丰富的精神世界。例如寒假可以让学生自创贺岁短信和迎春对联，这样能达到“从语文回归生活，再从生活升华语文内涵”的目的。
　　二、第二步：坚守两块阵地——阅读和写作
　　有位语文专家曾说过：一个负责任的语文教师，只需教会学生两件事，一是阅读，二是写作。笔者曾看过一篇文章《如果我是语文教师》，作者在文章中写道，我没有当过中学教师，但我当过中学生。让我回顾一下，是什么东西提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷，我发现是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。几句简单的话道出语文学习的真谛，语文学科本身具有“厚积薄发”的特点，讲究“课内打基础，课外练功夫”的方法。
　　语文课外学习究竟应该练什么功夫？其实就是阅读和写作。当然，阅读和写作也是语文教学的真功夫。多年以来，上海高考语文试卷只有两大题，一题是阅读部分，另一题是作文部分。再来反思我们的语文教学，阅读和写作这两块阵地坚守的确实不牢、不死。当前，山东省大力实施素质教育，极力倡导将时间还给学生、将能力还给学生。笔者认为实施素质教育对语文教学特别有利。阅读，特别是课外阅读，可以开拓学生视野，提高学生的文化品位，可以为学生铺垫一个良好的“精神底子”，可以促进学生成为一个人格健全、心灵富裕、热爱语言的人；写作，可以帮助学生成为一个情感丰富的人、一个富有爱心的人、一个能正确欣赏自我的人、一个热爱多彩生活的人。显而易见，阅读和写作对学生终身发展益处多多。所以，新形势下的语文教学必须坚守阅读和写作这两块阵地。
　　三、第三步：关注三种习惯——学习习惯、思考习惯和积累习惯
　　习惯对于学生学习的好坏具有相当重要的作用。从一个人的发展来说，习惯伴随着人的一生，影响着人们的生活方式和工作方式。好的习惯是种能量，也是能量的储蓄。笔者觉得语文教学最值得关注的三种习惯就是学生学习的习惯、思考的习惯和积累的习惯。就语文学科而言，学生学习的习惯应包括说普通话的习惯、写规范字的习惯、查工具书的习惯、独立阅读和独立写作的习惯等；“学而不思则罔，思而不学则殆”，人类始终没有停止过思考，因为思考了才可能有思想，有了思想才可能有定力，内心才会真正强大起来；同时，语文学科包罗万象，浩瀚无边，这就要求语文教学必须关注学生积累的习惯。
　　（作者单位：福建省安溪俊民中学）