教师“人气”与教育目标

　　成都市树德实验中学（西区）开始在初一年级英语、体育两门课程中试点“学生选老师”。学校根据学生的投票，确定教师的工作安排。此举在教师圈内引起不少争议和讨论，毁誉参半。
　　支持者认为，这无形中培养了孩子的自主意识，老师落选就意味着没有学生可教，在此压力下，每个老师都会在课程质量上下更多的功夫；而反对者的一种有代表性的观点则是，教师的功能是传道、授业、解惑，应该坚持一定的教学规律，而不是讨孩子们喜欢。在这一评价方式的引导下，如果教师一味迎合学生的趣味，肯定不是一件好事。
　　诚然，教师之职，即为传道、授业、解惑。一名教师是否称职、是否优秀、是否有实力有魅力，就得让教学成果说话。但我同时也认为，一个教师的教学成果与其教学手法是否与学生的兴趣吻合，并不矛盾。
　　“红烛”“春蚕”一直以来就是教师的御用形象，但在多元化的今天，这种色调稍显单一古板。“学生选老师”的评选，意味着对教师的评价正在走向多元化。我们除了要看到教师的辛酸与可敬，也要看到他们的精彩与可爱。惟有让学生在快乐的氛围下增长知识，寓教于乐，使学习真正变成一件乐事，才是教学的最高境界。所谓“得民心者得天下”，赢得学生的认可，并非一定要低级迎合，而是可以高级引导的。主动权其实还是掌握在教师一方手中的，不存在上述忧虑。
　　快乐教学，是素质教育的应有之义。教师要想技压群雄赢得学生拥护，绝非倚靠俊朗靓丽的外表，而必定要以综合魅力俘获广大学生。他们只有依靠博闻广识、多才多艺，加上教学热情高涨、课堂氛围轻松幽默，才能让学生眼前一亮，从而使学生心悦诚服地为自己投上一票。以这样的方式评选出的结果，即使看起来与“常理”有出入，我们也不能妄加指责。毕竟，我们脑子里固有的“优秀教师模具”需要适时更新升级。
　　那些入选的新生代教师，之所以广为学生所喜，自有其成功之处。因此，那些对此有些不屑，“赛课”不幸失利，心情“有一点失落”的教师们，不妨屈尊和入选教师在教学方式方法上，进行一些有益的交流探讨。这对提升自己在学生中的“支持率”和“人气”，以及和谐师生关系、增进良性互动，都不无裨益。
　　动感的“人气”和严肃的教育目标并不相悖。现代社会，教育管理已经成为一种服务，推进教学改革的方向就是要尊重学生的兴趣和个性，重视课程的实际教学效果，提高学生对课程和教师选择的自由度。要让每个学生的个性得到充分的施展，要让他们的特长得到充分发挥，就要给学生多一点自主选择的权利。在师生配置上由“包办婚姻”变成“自由恋爱”，会让我们看见中国教育更为光明的明天。