动人春色不须多

　　摘要：新课改过程中，不少教师仍把思想政治课上得枯燥无味，学生听得索然寡味。如何把思想政治课上的绘声绘色、让学生入耳入脑，发挥思想政治课应有的价值呢？动人春色不须多，教师若能在导入新课时做到精彩巧妙，就能触动学生的动情点，激发学生的学习兴趣。
　　关键词：动情点；学习兴趣；导入新课
　　
　　新编思想政治课教材具有两个突出的特点：一是旗帜鲜明地坚持正确的政治、思想观点，进行马克思主义的教育；二是体现了课改的基本理念，注重学习过程的引导。教材贯彻“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，关注学生的生活经验。通过案例考察、问题辨析、探究活动等环节启发和引导学生的思维，提炼和呈现思想观点，达到教育的目的。教材的编写，改变了传统的“写文章”的方式，采用“内容活动化”的新的呈现方式，面貌为之一新，体现了思想性和科学性的统一，具有实践性和开放性的特点，有利于培养学生的创新能力，有利于促进教学方式的转变。
　　但是在教学实践中，不少教师仍沿袭传统的“填鸭式”教学方法，居高临下地板着生硬的面孔，进行强制的、说教式的向学生灌输道理。这种简单的、笨拙的、愚蠢的、令人讨厌的教法把政治课上的干巴巴的、枯燥无味，学生听的索然寡味，毫无兴趣，甚至产生强烈的逆反心理。这种缺乏吸引力、启发性、活泼性的讲授，马克思主义的观点、概念、原理、方法就成了空洞、抽象、干瘪、晦涩的了，大大降低了思想政治课的实效性。真可谓是：“经是好经，可惜和尚的嘴歪了，把经念瞎了。”
　　如何利用新课程教材，贯彻新课程理念，上好思想政治课，把马克思主义的基本观点巧妙、自然地传授给学生，发挥思想政治课应有的思想教育作用呢？这成为当前教育工作者不得不认真思考的问题。
　　古罗马普鲁塔克说：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”要点燃学生心灵的火种，就必须触动学生的动情点，培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。学生一旦有了学习兴趣，就会积极主动地去学，甚至是刨根问底。在学生学习的过程中，教师再适时加以启发、点拨，这样，马克思主义的思想、观点、方法，学生就会在不知不觉中受到熏陶、感染和教育。这种教育方式是“润物细无声”，而不再是那种“牛不喝水强按头”的教育方式了。如何激发学生的学习兴趣？我认为，教师只有根据“三贴近”原则，广泛收集、细心筛选资料，精心设计教案，运用启发式、合作式、探究式的教学方法，让学生主动参与教学，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，学生才会入眼、入耳、入脑，才会自觉地接受马克思主义的价值观。
　　浓绿万枝红一点，动人春色不须多。触动学生的动情点、激发学生学习兴趣，导入新课最关键。因为良好的开端是成功的一半。关于导入新课的重要性，我们来看19世纪末美国康奈尔大学实验室做过的青蛙实验。第一个：将一只青蛙放在锅内的凉水中，慢慢加热，青蛙先是怡然自得，对即将到来的危险全然不知，然后青蛙觉得不对劲了想逃离危险境地，可是却无力了，最后慢慢死去。第二个：将一只青蛙扔进沸腾的水中，只见青蛙奋力一跃就跳出来了。在第二个实验中青蛙之所以能脱离危险，是因为青蛙被激活了。有关专家研究表明，人的大脑也需要激活，否则容易僵化。所以，导入新课的方法不能僵化定式，应该生动活泼、形式多样，才能激活课堂、触动学生的动情点，激发学生的兴趣，充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性。
　　课堂教学如何一开始就能掀起一个高潮、触动学生的动情点、激发学生强烈的学习愿望呢？亚里士多德说，告诉我的我会忘记，给我看的我会记住，让我参与的我会理解。由此可见，课堂教学的每一个环节都要让学生参与，形成师生互动、共鸣的课堂局面。导入新课更不例外。教材是教学的资源、工具和指南，对于教材中所给情景材料，教师完全可以引导学生自己去预习、阅读、思考，因为书上的材料对学生来说已经没有新鲜感了。教师自己应该选取富有新颖性、时代性的情景材料，以饱满昂扬的神态、用充满激情的抑扬顿挫的语调，精彩巧妙地导入新课，以触动学生的动情点，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性，使学生产生“我要学、我能学、我会学”的强烈愿望。
　　教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一门艺术，课堂是舞台，教师是导演，学生是演员，教师可以综合利用相声、小品、快板、口技、魔术、杂技等方式导入新课。我们甚至可以把“非常6+1”“幸运52”“超级女生”等节目克隆到课堂上去。下面谈一些具体的导入方式：
　　（1）故事导入。引人入胜的故事，一下子就能抓住学生的心，让学生的心跟你一起走；（2）歌曲导入。可以选取经典名曲或流行歌曲，使师生之间、学生之间情不自禁互动起来；（3）影视镜头导入。选取催人泪下的或感人肺腑的影视镜头能震撼学生的心灵，使学生产生强烈的共鸣；（4）漫画、图画导入。选取诙谐幽默或发人深省的图片，使学生看了忍俊不禁的想笑或想哭，学生在感染中参与了教学；（5）扮演角色导入。教师课前先让学生对所学的内容预习一下，然后指导学生扮演教材中的相关角色，可以使人感觉别出心裁、耳目一新；（6）名人名言导入。一句精辟的名人格言富有哲理，耐人寻味，发人深思，给人启迪，有时甚至一语铭刻在心，使学生终生受益；（7）问卷调查、民意测验导入。针对即将进行的教学内容，教师精心设计问卷，调查学生意向，让学生在不知不觉中参与了教学；（8）文字材料导入。用生动的实例、翔实的资料、丰富的知识和富于启发性的设问，使学生受到震撼、产生共鸣；（9）通过复习，导入新课。这是政治课堂教学上常用的方式，比较自然和谐；（10）开门见山，直入主题。这种导入新课的方式是直接进入正题，讲明这节课须要学习的课程目标、基本内容，点明重点和难点，提出相应的要求；（11）根据教材“情景导入、情景分析、情景回归”的模式，照本宣科、按部就班地导入；（12）谈话法导入。教师选取贴近学生的情景材料，放下师道尊严，向拉家常似的娓娓道来，学生就会觉得和蔼可亲、平易近人。亲其师，学生就会信其道。
　　教师要想精彩巧妙地导入新课，必须做到：灵活、新颖、简练、精练、娴熟、快速、准确。
　　
　　参考文献：
　　[1]吴刚平.高中新课程的开发和利用的实践智慧[M].北京：高等
　　 教育