新课标下的小学语文教学

　　教师是课程改革的实施者，更是参与者。对一位语文教师来说，首先要对课程改革充满期待，倾注热情，努力去研究新课标，从理念上准确把握理解新课标的精神。然后，要积极地大胆地去实践，只有实践才能把新课标理念变为课改的实际行动，也只有实践才能把新课标转化为活生生的教学成果。其次，要更新观念，对《语文课程标准》倡导的理念，要准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。要改变以往的“以教师为中心”的教学方式。新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。
　　小学生年龄小，好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，那种老生常谈的教学方法，最易使人乏味，产生心理厌倦。作为新时代的老师要千方百计地设计、运用不同的教学方法、形式、手段，努力打破常规，做到破中有立，立中有变，教法灵活、形式新颖。
　　一、搜寻信息，博览群书
　　教师必须注重搜寻信息、博览群书，讲课时渗透信息，充实教学内容，学生在自己合作探究的同时，教师必须对学生的质疑有一个完美的解答，这样学生就会学得满足满意。
　　二、“左右逢源”，多才多艺
　　语文教学注重实践运用，要求学生在学习过程中，听得明白，说得清楚，看得透彻，写得生动，思得正确。注重挖掘学生潜能，培养学生的创新精神和实践能力，让学生主动参与学习，乐于探究。
　　（1）多层次。语文活动课可以在个人、小组、班级、学校四个层次上开展。个人活动如图书阅览、三分钟演讲、小日记；小组活动，如兴趣小组、小报编辑部、语文游艺宫、小小文学社等，还有班、队、校的集体活动，更是增加了学生交流空间。
　　（2）多形式。根据具体情况，语文活动课可以灵活机动地开展各种形式的活动。如竞赛式：辩论赛；文艺式：将童话故事改编成课本剧让学生表演，将约定俗成的成语让学生演绎成生动的故事等。还可以采用语文游戏式、语文情境式等。
　　（3）多渠道。语文活动课不仅仅是依靠课本，而是以整个社会为背景的。在五一劳动节，组织学生到田间地头参观农民种田，到附近企业访问，然后围绕“幸福是什么”这一主题，开展“讨论会”。
　　三、语文教学应回归生活
　　以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返璞归真。
　　教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。
　　总之，语文教学任重道远，只有老师认真耕耘这一片沃土，才能发芽，开花，结果。
　　（安福洲湖厚里小学）