朗读在初中语文教学中的作用探究

　　形象思维在语文教学中有着十分重要的作用。而以调动学生形象思维为主要职能的朗读，在阅读教学中也具有不可替代的独特作用。下面结合自己教学实践谈谈个人的认识。
　　一、朗读可以营造学习气氛，培养语感，构造情境
　　语文教材中选取了许多充满诗情画意、动人心弦的优美文章。在教学时仅仅依靠理性分析是不够的，还必须通过反复朗读，引导学生再造想象，构造情境使学生的身心沉浸其中，全方位接触，感受体验。用全身的每一个细胞去“谛听”“触摸”“感受”。在执教《在山的那边》时，我不加分析，只是在播放的轻音乐的伴奏下，配之以彩色的几幅想象的画面，让大家轻轻吟诵，尽情玩味，反复体会文字所蕴涵的意义，体会作者的情感。很快，师生对作者的感情产生共鸣，并让学生们感慨、唏嘘不已。这种朗读的效果显然是不容置疑的，我想我们的语文课缺少不了这种气氛。
　　随着考试对语言的要求越来越高，不少同学对文章中心的把握、问题重心的揣摩、词句运用的作用，“只能意会，不能言传”的情况屡见不鲜。个中原因，就是分析文章的能力还不高，也就是我们通常说的“悟性”还不高。此时，我们有些同学就不能仅从分析文章的方法上找原因，更应当多多朗读，这样，会使你对语言文字有灵敏的感觉，并在此基础上悟出文中所阐述的内涵，这样在回答问题的语言上通顺流畅，做到简洁正确，明白无误。
　　现行教材中的每一篇文学作品都是经过精心挑选和编排的，注意到知识的系统性和科学性，有着生动活泼的语气、节奏、句式、格调，蕴涵着作者的情感意旨。因此，在语文课的教学中，让学生反复朗读，通过朗读、揣摩，有助于培养学生的语感。别林斯基曾说：“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人；你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”没有想象，就无从对语言进行感受和理解。因此，在学生朗读时，还要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界。同时，运用形象思维去感受语言文字的意味和情调。
　　二、加强朗读教学，可以发展学生的思维
　　“在语文教学中，要重视发展学生的思维，促进语言与思维的统一发展。”而这一目标的完成，朗读教学担负着十分重要的任务。通过朗读，把语言文字化作鲜明的视觉形象再现在学生面前，唤起学生的想象，让学生自觉或不自觉地获得语感，引起感情上的共鸣，使学生如见其人、如闻其声、如历其事、如临其境，从而受到教育和感染。
　　实践证明，学生的感情朗读的水平标志着形象思维的水平，感情朗读能力愈提高，形象思维能力愈发展。所以，在实际教学中要积极引导学生有感情的朗读课文。不过多点评作者的语言，让大家轻轻吟诵，尽情玩味，反复体会文字所蕴涵的意义，体会作者的感情。这种朗读的效果显然是不容置疑的。其实，朗读除了齐读有这样好的效果外，其他的如分组读、分角色读、个人读，包括老师的范读，都能使课堂气氛活跃，可以发展学生的发散思维。
　　三、加强朗读教学，可以提升文学素养
　　同学们经常接触的散文是作者对人或事物的一种美的发现，也是对人生或自然的感悟，它蕴涵着深刻的内涵、深邃的意境。读这一类文章，我们可以通过有声语言来品味，进行再创造。
　　不妨回味一下，朱自清先生的《背影》一文，那种慈母般的父子情怀，质朴、清淡、素雅不加任何雕饰的语言怎不使你动容：
　　“……我看他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去……过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”
　　没有任何雕饰，全凭自然感情的流露，平淡中见隽永，情动于中尚不能自已。平淡质朴的语言需要通过朗读，品味出文字背后的意蕴，有韵律节奏的语言更要读，更要去细心体会、品尝，感悟精神意象，久而久之，文学修养就自然会得到提高。
　　四、朗读可以提高讲普通话的能力
　　朗读时，字音准确是最基本的要求，经常训练，久而久之，朗读也就顺畅流利，就很自然地会提高讲普通话的能力。
　　五、朗读可以激发学生阅读兴趣
　　比如，教学《木兰诗》，我让学生放松，跟着教师朗读。学生获得初步印象，大致了解故事梗概，就产生了深入阅读，进一步探究的强烈愿望。
　　总之，在中学语文教学中，充分利用朗读这个教学手段，有目的地、合理地、有重点地加强朗读教学，有助于提高学生学习语文的兴趣，有利于帮助学生更快地了解作品的思想内容，更准确地理解作者的感情。
　　
　　（鲁山县第十一初级中学）