文言文教学技巧初探

　　在漫长的历史进程中，文言文记载了中华古国几千年灿烂的文明。后辈的我们有责任将文言文化传承下去。
　　一、采用诵读提问法教学，吸引学生兴趣
　　对于语法知识相对简单的文章，采用诵读法教学，如《祭十二郎文》《廉颇蔺相如列传》，并且采用各种各样的方式读，分角色读、男生齐读、女生齐读、指定某一行读、分小组速读比赛等，读书形式不定，这样大大提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。但是，无论用什么形式读，都要留15～20分钟时间答疑，力求做到自主学习。让学生在诵读基础上，倡导质疑和讨论，以自主学习为中心，主动探究课文，发现问题，然后通过师生互动，相互讨论，最后解决问题。让学生的思维得到发挥，能力得到培养和提高的同时，愉快学习知识，大大提高学习热情。
　　当然，学生自读不是盲目的自读，而是有时间限制地针对性阅读，教师既可以提出有关知识让学生进行重点阅读，又可以让学生在阅读中发现疑难问题。读文章时，学生已经了解了内容，在思考的基础上提问，收获比串讲大得多。这种方法可以有效地达到教学目的，是提高学习兴趣的明智之举。
　　二、重视知识点积累教学，时刻总结，时刻复习
　　对学生来说，不需要写文言文，但是，要求学生能够读懂文言文，并且会翻译成符合现代语法规范的句子。这就要求学生必须掌握积累一定数量的文言词和古语法知识，如特殊文言句式、词类活用、古今异义词、通假字、偏义复词等，这样才能为“举一反三”打下基础。一篇文言文可能涉及很多知识点，不要在一节课就都灌输给学生，视文章长短，合理分配课时，让学生做到一课一得甚至两得，同时指导学生做好笔记。正所谓“万变不离其宗”，只要把根本的基础知识弄懂，再学习新课文时，将前边学的知识点不断巩固，学生的迁移能力就能在不知不觉中得到提高。
　　三、开阔学生视野，拓展课外阅读
　　大纲中明确“要具有阅读浅易文言文的能力”。我们知道，高考的文言文谁也猜不到，高考中所涉及的文言文篇章全出自课外。我们平时训练的是以不变应万变的能力。只有将积累的知识融会贯通，才能适时迁移，才能真正提高文言文阅读能力。为了达到较好的教学目的，经常找一些课外的文言文让学生去阅读，甚至是一些曾经的高考题目，检查他们是否会用从课本上学到的“宗”去解决新问题，实现知识的迁移。在学习一篇新的文章时，我总是让同学们从新课文中找知识点，并分析其中有没有变化，有哪些变化，之后加以总结和归纳，以此循序渐进地锻炼学生自主学习、动脑、动口的能力，让他们从学会到会学。
　　文言文像绚丽的奇葩，在历史的花园里长开不败；文言文像滚滚的浪花，在文化的长河中奔腾不息；文言文像闪烁的星星，在遥远的天际俯瞰人类。文言文名篇佳作千百年来滋养着一代又一代的读书人。作为教育工作者，我们要利用好课堂，挖掘文言文的精髓，将其永远地传承下去。
　　
　　（唐山市丰南区第一中学）