职高语文课堂有效性教学探究

　　摘要：职高的语文课面对的学生是接受完学校教育后要走上工作岗位的群体，所以教师在上语文课时要注重实用性，要与学生的专业课结合起来，催化学生学习的兴奋点，点燃学生的学习兴趣。
　　关键词：探究；能力的培养；认知
　　
　　“语文最本质的属性是工具性，语文是实践性很强的课程。”职高语文教育植根于现代教育的先进理念，立足语文的原点，在确定教学目标时我们应该做减法，抓住语文的精髓和关键，努力务语文之本。职高生语文素质的高低，不仅影响着其他学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生影响。因此，在语文教学中实施有效性教学是摆在我们面前的一个重要课题，也是一名职高语文教师应做的工作。
　　一、学生学习方式的转变
　　打破传统的教学模式，“师生互动”与“生生互动”不再是一句空话，正逐渐成为课堂的主旋律。教学的有效性要关注学生的发展。发展就其内涵而言，指的是知识和技能、过程和方法与情感、态度和价值观三者的协调发展。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在，学生在课本内容的认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在上课的情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。教师由课程知识体系的灌输者成了教育意义上的组织者、对话者，引导学生带着自己的知识、经验、思考、实践、灵感、兴趣参与课堂活动。促使学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究等。学生由知识的被动接受者转变为主动学习者，由形式主义的“自主合作探究”正在转变为在生成中学习、探究。
　　二、教法灵活，引导学生创新
　　教师要有意识地培养学生的创新意识，学生的创新意识在一定程度上是来源于教师的创新意识。课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解决不能仅靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。但知识转换为解题技能是要靠操练的，这种操练能提高学生的解题技能和学业成绩。但同时，这种技能也是一把双刃剑，也能压抑人的创造性、想象力。从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。教学不仅要注重当下发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。高效的教学就是学生获得充分发展，内容包括知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的和谐统一发展，这是从新课程基本理念来规定“发展”。
　　三、广泛开展语文兴趣活动，鼓励投身社会实践
　　我经常组织学生开展读书活动，比如，以“怎样培养职高学生的公民意识”“我们应该如何走进社会”等为主题，向学生公布基本书目，以班级或小组为单位进行阅读评比，并写出读后感。让学生在广泛的阅读中进一步了解社会、了解自己，从而提高认识、评判能力。还对学生进行学分制，适当开设选修课，要求学生每周至少参加一门选修课学习，这将给开展语文活动创造良好的条件。我还在班级指导创办学生文学社团和编辑校报，给学生提供发表习作的园地，为发挥学生创新能力提供缤纷的舞台。让学生充分展示语文创新才能。“外面的世界很精彩”，让学生关注社会，积极参与社会实践，是提高学生创新能力的有效方法。一是结合社会热点问题组织开展社会调查，利用节假日时间，组织学生深入街道、企业、农村调查采访，然后写成调查文章。二是考察环境，环境问题越来越成为世人关注的焦点。可利用双休日，组织学生考察江河水质，或城乡结合部的卫生状况，以及车站、广场、商场等公共场所的空气质量情况，并举办征文比赛。丰富多彩的语文活动，不仅会开阔学生的视野，充实学生的知识，更重要的是在活动中能使学生进一步认识自己，认识社会，提高对事物的判断力和语文实际操作能力。
　　四、加强学生应用写作能力的培养
　　针对职高生基础差、底子薄的特点，我尝试重点训练学生的书法、应用写作与普通话等技能和基本功。字是敲门砖，职高生应聘时填个招工表，连字都写得站不稳，第一关不是就过不了吗？我在应用写作方面要求严格，因为日常生活中应用文运用非常广泛，而且实用性强，让学生掌握了所有基本的、常用的应用文。普通话训练是难点，语文教学能帮助学生在听、读、说三方面提高普通话水平，有利于职高生参加外资、合资、省外工作。站姿、坐姿是一个人的“门面”，我利用课前3分钟演讲，对学生进行仪表训练。此外，我还倡导学生要养成每天看书报的习惯。鼓励学生利用课余到学校图书室借阅自己喜爱的报刊，古今中外的文学名著，并练习写作读后感，提高文学欣赏能力。课堂内外，我鼓励学生有问就想、有想法就说，最重要的是敢于质疑教师的教育。
　　五、利用多媒体信息技术和网络资源
　　随着我国教育领域计算机技术、网络技术和多媒体技术日渐普及，多媒体教学技术正越来越广泛地应用到语文课堂教学中，并日益显示出其优越性。优质高效的多媒体教学必须有优秀的、高质量的多媒体课件。教师应深入钻研教材，找准疑点、难点，将教材中抽象的、难以用语言来表达清晰的概念或理论内容以多媒体课件的形式，生动、形象地展示给学生，充分发挥多媒体教学的交互优势和视听优势。不能只重形式，轻视实效，一味追求课件的画面、音响、动态而忽视对教材内容的钻研。
　　综上所述，课堂有效性教学作为一种教育手段，要研究和探讨的问题很多，不是一朝一夕就能完成的。面对新的世纪，职高语文创新教育任重而道远，我们只有转变教学观念，更新教学方法，才能诱发学生多种思维，才有利于培养学生良好的学习能力。让我们以更大的热情，更富有创造性地探索职高语文教育的创新教学，为培养更多优秀的创造型人才而不懈努力。
　　
　　参考文献：
　　[1]刘洁.论语文教学中学生认知能力的培养[J].考