谈小学语文课文插图的作用

　　摘要：图文结合、图文并茂是苏教版小学语文教材的一大突出特点。在教学时，我们应该多角度、全方位地挖掘好课文插图这一资源，充分重视和利用课文插图组织教学，发挥课文插图最大的作用，这样不仅有利于提高小学生学习语文的兴趣，突出教学重点，突破教学的难点，对培养学生的观察能力、思维能力和理解能力，顺利完成小学语文教学任务，都起着积极的有效作用。可让学生在文本和插图的完美结合中，感受文本的魅力和丰富的人文精神。
　　关键词：课文；插图；发挥；作用
　　
　　随着信息技术与课堂整合的不断深入，多媒体技术在课堂上得到了广泛应用，在阅读教学过程中，很多时候我们使用了大量的课外素材资源，却遗忘了文本自身所带的课文插图，让插图失去了本该发挥的作用。图文结合、图文并茂是苏教版小学语文教材的一大突出特点。打开教材不难发现，每篇课文都配有一幅或多幅插图。这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄和认知特点。在教学时，我们应该多角度、全方位地挖掘好课文插图这一资源，充分重视和利用课文插图组织教学，发挥课文插图最大的作用，这样不仅有利于提高小学生学习语文的兴趣，突出教学重点，突破教学难点，对培养学生的观察能力、思维能力和理解能力，顺利完成小学语文教学任务，都起着积极的有效作用。让学生在文本和插图的完美结合中，感受文本的魅力和丰富的人文精神。下面以部分课文插图为例，就如何发挥课文插图的作用谈点粗浅的看法。
　　一、巧用插图，激趣导入
　　心理学家布鲁姆认为，最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。苏教版教材几乎每课都配备了美丽、精致的图画，这些画面直观、生动，最能吸引孩子的兴趣。对低年级的小学生来说，语文课本中对孩子有无穷的诱惑力的不是文字，而是形象、生动、活泼的插图。低中年级的学生是以形象思维为主，他们的学习能力和生活经验还很有限，插图比文字更能快速地被低年级学生领悟和接受，教师在导入新课时如果能恰当地利用好插图，就能让学生对文本内容有大致的了解，也能让学生沉浸在图画渲染的文本中，激发孩子的阅读期待，当孩子们开始阅读时，就能迅速地进入文本的学习。
　　如我在教学《槐乡五月》时就是从插图进行导入的，一开始便将学生带进了一个无比美妙的世界。一幅精心设计的槐乡五月洋槐纷飞的图画一下子把他们的思绪紧紧抓住，再加上我深情并茂的导语：“五月，洋槐开花了，哦，好美呀，那……好香呀，清香……好令人神往呀！来吧，让我们一起走进这五月的槐乡吧！”哈，瞧瞧他们，全部沉浸在优美的画面里了。
　　二、利用插图，创设情境
　　语文教学新大纲明确指出：“朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练，各年级要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展评议、陶冶情感的作用。”（低年级孩子由于生活经验少，阅读仍以直观的画面为主，他们的理解能力相对较弱，对于纯文本的语言他们缺乏足够的信息。因此，在进行文本阅读时会显得很吃力，特别是一些抽象的诗歌，文字虽少，却描绘了一幅丰富的画面。如果不利用书中的插图，教师就要费很大的力气，往往还收不到良好的效果。我们都知道，课文中的插图都是与课文内容紧密相连的，而且画面的内容多是最抽象的内容，也是学生最难理解的地方。教师就要利用好这些插图，创设教学情境，为学生提供丰富的画面，引领学生走进文本，理解课文内容。
　　如《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。如何让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。仅从文本教学，对于低年级孩子来说学习确有难度。教学中我做了以下设计，利用插图创设情境，化难为易，让学生观察画面，体会水乡的变化，得到真切感受，从而达到教学目的。
　　三、利用插图，迁移练习
　　语文的学习重在积累，说是一个很重要的方面，《语文课程标准》提出口语交际教学的总目标是：“具有日常口语交际的能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”除了练习中的口语交际内容之外，教师还可以利用课文插图进行口语训练，如利用插图复述课文、背诵课文等，还可以在潜移默化中对学生进行多方面其他学科知识的积累，促进学生的研究性学习。
　　如《他得的红圈圈最多》，文中插图里分明摆放着“文房四宝”。可以让学生课后了解什么是“文房四宝”，现在我们写字用什么，这中间发生了怎样的变化，这就是一个很好的研究性学习课题。再比如《我叫“神舟号”》文后插图中出现了人造卫星的身影，可以让学生遨游太空，查找有关的天文知识，引领学生热爱科学，钻研科学。
　　综上所述，插图是不可忽视的课程资源，有其在语文教学中不可替代的优势，只要善于运用、运用得当，就能收到事半功倍的教学效果。因此，在实际教学中要充分挖掘插图的课程资源，使其为我们的课堂教学服务。
　　
　　（江都市仙女镇中心小学）