如何培养学生学习汽车英语的兴趣

　　 摘 要：本文针对技工学校汽车英语教学的特殊性，探索了一些有英语特色的教学方法，对如何培养学生学习汽车英语的兴趣进行探讨，以期对当前技工学校汽车英语教学有所帮助。
　　 关键词：汽车英语；学习现状；教学方法
　　
　　 随着国民经济和人民生活水平的提高，汽车服务市场对专业人才的需求不仅要求掌握专业知识和专业技能，还应具备一定的外语水平，特别是专业领域内的英语知识，对英语基础相对薄弱的技校生，技工学校的汽车英语教学面临更高的要求。
　　 一、兴趣是影响汽车英语学习的重要因素
　　 瑞典心理学家皮亚杰明确指出：“所有的智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do，才会get what you love。凡是学踩单车的人都有这样一种体验，在室内谈如何踩单车，谈一会就感到厌烦。但如果亲自骑上单车体验一下，情况就不一样了，渐渐地会爱上这项运动。人往往一旦爱上某件事，即使不让他做，他也非做不可，“兴趣”就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。
　　 二、教师的自身魅力和专业水平是培养学习兴趣的前提
　　 技校生心里还很幼稚，对教师的印象直接影响着对学习的兴趣。课堂上要尽量照顾全班同学的需要，使学生感到没有“被遗忘”。热爱学生是当教师不可缺少的品质，平时要多与学生接触，主动与学生谈心，帮助他们树立学习的信心。教师良好的品质和个性能促进教学中的默契配合。
　　 汽车英语是英语与汽车专业的有机结合。想要真正教好汽车英语课程，不仅要求英语语言功底扎实，还要求掌握汽车专业知识，运用英语讲解汽车专业知识，让学生掌握在汽车专业中的语言习惯、专业术语和相关表达等，培养学生在汽车服务领域综合运用英语语言的能力，这样，才能真正使学生上英语课的同时学到汽车专业知识。否则，学生在就业竞争中无法体现汽车英语专业课程在汽车和英语两个方面的优势。
　　 三、充分利用图片和多媒体资源是提高学习兴趣的手段
　　 在教学过程中，可以使用一些图片和图解提供具体的视觉表象，有助于深化汽车专业知识的理解，提高对英语单词的记忆效果。如在学习《汽车英语》unit 6“The engine of the automobile”时，在情景设置教学环节先向学生展示一张engine图片，引出问题：图中是什么零件？它在汽车中起到什么样的作用？此类问题相对简单，学生一般都可以很快回答出来，从而引起他们进一步学习的兴趣。
　　 多媒体的运用，改变了传统教学单一、僵硬的课堂模式，采用智能型，具有亲和力的界面，把抽象的内容具体化。以生动、形象、通俗易懂的方式，展示最前沿、最丰富的知识，有助于学生直接理解所学的英语。如在学习《汽车英语》unit 12 “Auto beauty”时，通过演示一段汽车工人对汽车进行汽车美容的视频，并在工人进行清洗、打蜡、抛光时候展示相应的单词“wash”“wax”“polish”及句型，让学生直接地、具体地获知汽车美容相关英语知识的同时，达到视觉和听觉上的享受，提高了学生的学习兴趣和学习激情，课堂气氛自然轻松愉悦。
　　 四、合作互助意识是激发学习兴趣的关键
　　 合作学习改变了传统的老师讲，学生听的教学模式，学生成了主导者，教师只是在一旁加以引导，并把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，只有取得小组的成功，才能获得个人的成功。
　　 如在学习《汽车英语》unit 1“Car logos”时，把全班分成四组，要求各组的同学用接力的方式在黑板上写出自己懂得的汽车标牌，在规定的时间内哪组能写得出最多正确的单词，该组取胜，教师及时做出评价并给予一定的课堂加分奖励。这样，即使不想记单词的学生，为了不拖累整个组，也会加入进来，当他们体验到竞争的乐趣，就会乐于读单词、记单词、写单词。
　　 汽车英语学习的目的是学习沟通，而合作学习是学习沟通的主要形式。技工学习的学生普遍英语底子较差，很大一部分同学不敢开口说英语，针对这种现象，只有运用情景对话、角色扮演、分组讨论等。通过合作，使全部同学都参与进来，互相帮助，团结协作，共同完成老师布置的学习任务。
　　 如在《汽车英语》Unit 2 Dialog的教学中，可先放汽车4S店的图片导入教学，吸引学生的注意力。接着放课文录音，并进行question and answer（问答）活动，教师提问：“Would you like to visit a 4s store？”“Would you please tell me what kind of cars there are in your store？”同组的同学可讨论后回答，以此帮助学生理解对话大意。然后进行pair work（配对练习）活动，练习对话，同桌之间互相帮助，互相提醒，熟悉对话后就可以请各组同学进行role play（角色扮演）活动，表演对话。通过合作式交流，增强了学生学习英语的信心，培养了学生英语学习兴趣，转变了学生的学习态度，从而强化英语交际训练，促进交际能力的发展。
　　 五、降低学习难度，有所取舍是技校生养成学习兴趣的特色
　　 技校生英语基础普遍较差，而且越差就越怕学，因此在教学过程中要循序渐进，有所取舍。如在《汽车英语》Unit 1 Dialog的感叹句教学中，在班上我一口气把它的4种句型全教完了，然后让学生不断的练习，感觉教学效果不错，可第二天上课检查时发现，同学们把几种句型混淆了，后来在另一个班，我只教了其中常用的两种句型，结果，第二天复查的时候发现不少同学都掌握了。由于技校生的特殊性，我们不能对他们的要求过高，确保每节课他们都学到并掌握知识，更能激发他们学习的兴趣。
　　 六、加强口语交际能力的培养是保持学习兴趣的途径
　　 课上创造条件撬开同学们的嘴巴，同样要遵循由易到难，循序渐进的学习方法，先全班一起朗读课文，然后分组对话，再到角色扮演。如在学习《汽车英语》unit 2 Types of automobile时，我把模型车带回课堂，让他们扮演4S店的店员及顾客，由于他们对模型车很有兴趣，而且之前的朗读使他们对课文也有了理解，虽然还是会紧张，但是大部分同学都跃跃欲试，在此过程中，教师要积极营造和谐、自然的教学氛围，让学生敢于上台张口，当众说话，台下师生应适时给予表扬和鼓励，老师逐一肯定、随机指导和点拨，学生得到肯定，既树立了自信心，又维护了课堂活跃气氛，从而唤起学习口语的兴趣。学生对说话有兴趣才会积极参与，才能由想说到敢说、爱说、会说。
　　 全球一体化以及汽车后市场的迅速发展，必然导致对应用型汽车人才的需求越来越大，对其水平要求也越来越高。因而，在汽车英语的教学中，我们要按照“以就业为导向，以服务为宗旨”这个职业教育目标，结合技校生的特点，以培养学生对汽车英语的兴趣为重点，努力激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，以达到教学效果，从而为实现技工学校汽车类专业的人才培养目标奠定良好基础。
　　
　　参考文献：
　　[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
　　[2]马兰.合作学习[M].北京：高等教育出版社，2005.
　　[3]王宇.汽车专业英语[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2009.
　　（广州港技工学校）