英语课外作业设计初探

　　英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，是英语教学中不可缺少的环节。如果能按照新课程理念，创新地进行英语作业的设计，使英语作业生活化、情趣化，定能让学生在课外同样进行有效的英语学习，获得积极的情感体验，激发学习兴趣，提高学习效率。
　　一、设计童趣性作业，让学生成为学习的热情者
　　兴趣是学生学习的动力源泉，学生对学习有兴趣，学起来就会轻松愉快，思维也最活跃有效，学习就能起到事半功倍的效果。教师在设计英语作业时，应根据教学内容以及学生的生理和心理特点，设计一些让学生感兴趣的作业。例如，26个字母的教学在整个英语教学中是重点，又是比较枯燥的，如何把它转化为学生感兴趣的内容呢？上课前，我先让学生搜集一些英文广告、商标等，让他们初步体会到英语就在自己身边，身边处处都有英语。学生学趣盎然，反馈回来的作业也十分丰富，如CCTV， Made in China， WTO等等。利用他们搜集到的这些资料进行字母教学，学生学习兴趣倍增，取得了令人意想不到的效果。
　　二、设计探究性作业，让学生成为学习的探索者
　　学生完成作业也是一种学习活动，而有效的学习活动不是单纯依赖模仿与记忆，而是学生动手实践、自主探索与合作交流的过程，这样学生对知识和技能才能真正理解和掌握。为此，设计作业时，要根据教学内容以及学生已有的学习经验，设计一些以学生主动探索、操作、思考和合作为主的探究性作业，使学生在作业中成为问题的探索者。例如，学过一些中外传统节日之后，可以让学生自己制作英语卡片、南瓜灯、圣诞帽等一些小玩意，让他们各显神通，自由发挥，然后再让学生用简短的英语介绍这些物品的制作过程及步骤，这样既培养学生的动手操作能力，又为口语训练提供了极好的素材。
　　三、设计层次性作业，让学生成为学习的成功者
　　学生不可避免地在英语语言技能、语言知识上存在差异，单一性教学目标、统一性教学内容难以满足不同层次学生的学习需求。我们应关注到学生个体间的差异性和不均衡性，设计层次性作业，为每一个层次的学生提供不同的“菜单”，使每个学生都能成为学习的成功者。例如，在学习完圣诞节之后，可以设计这样的课外作业：1.向父母介绍Christmas（圣诞节）的来历及庆祝方式；2.比较中西方春节、圣诞节这两个传统节日在来历、庆祝方式等的异同并列成表格，于第二天上课时介绍；3.春节来临，几个外国朋友要来你家做客，你将怎样做好一个东道主呢？请小组合作，编好一个短剧。这样的作业分别体现了重基础、重综合、重创造的层次设计，通过对学生学习水平的准确定位，使每个学生都能根据自己的能力，选择适合自己的作业以巩固所学知识。
　　四、设计创造性作业，让学生成为学习的创新者
　　创造性的作业，可以提高学生学习英语的兴趣和语言实践能力。根据教材和学生的实际情况，除了让学生抄写单词及对话外，也可以让学生进行一些模仿创造的练习。如教学完Book3 Lesson7后，我让学生模仿课文，以“My father and mother’s bedroom”为题，自编自创一段对话。再如教学完Book2 Lesson11后，为了让学生熟练掌握“What’s this/that？ What are these/those？”句型，我布置了这样的作业：先设计两幅图，在近处和远处分别画上不同的物品，再给图配上对话。如此不着痕迹地检查了学生对远近、单复数的掌握情况。并且学生对此兴趣很浓，他们展开丰富的想象，画出了许多色彩缤纷的图画，而且图旁边的对话也写得格外工整。这样，不仅促进了学生英语能力的全面发展，而且有效地避免了作业的单调乏味，学生兴趣盎然地完成作业的同时，经历了一个自主创造的过程。
　　五、设计多元性作业，让学生成为学习的主体者
　　《英语课程标准》强调，教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与解决问题这种积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。所以，教师要寻求作业创新，设计形式多样、多元化的作业。我将过去单一的文本作业，尝试改进为包括自我选择性作业、人文性作业、操作性作业、趣味表演性作业、实践性作业等多种类型的作业。让学生在作业时以画图、剪报、查资料，甚至是手工制作等方式来完成；鼓励学生以看、听、摸和想象等多种感官感受知识的存在，进行学问的探讨，完成生动活泼、精彩纷呈的作业。例如，教学《HALLOWEEN》一课时，让学生画一幅自己想象中的节日景象，想象各种花灯的颜色、人们的活动，并尽可能用英语表达。然后课后结合地方特点，让学生通过各种渠道收集有关家乡的知识、当地的名胜古迹，并用各种形式来展示，用英语做简单的描述或说明。第二天，学生有的做好了知识卡片，有的画出了美丽的图画，还有的剪出了美丽的剪纸……做这样的作业，学生兴奋，教师高兴。这样，作业就不仅仅是一个载体，而是一个极好的凭借，它给学生一个起点、一个支点。由此，激发学生调动多方面的感官体验，调动学生的情绪活动，让学生在愉悦合理的情境中，利用生活和学习中熟悉的材料来挖掘和展示潜能，与这些材料或环境不断产生互动，自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向，不仅获得了许多知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而难忘的体验，真正成为学习的主体。
　　总之，英语课外作业的设计要面向全体学生，从培养学生的兴趣，发展学生的能力出发，为提高教学质量服务。
　　（责编陈剑平）