快乐掌舵 让音乐课堂风生水起

　　新课标指出音乐教学应体现“以人为本”“愉快教学”的理念，从而提高学生的音乐审美能力。愉快教学，就是激发兴趣，创造情境，使学生生动活泼主动学习，师生均在教与学中获得成功的体验。只有在愉快的环境中，学生才会更自觉，更主动地参与学习。针对低年级儿童活泼好动、注意力较弱的年龄特点，在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要我们教者在教学中大胆探索、灵活运用，做到寓教于乐、以趣激学，相辅相成，让快乐引领课堂，让音乐愉悦童心，让音乐课堂风生水起。
　　一、故事引趣，营造和谐教学氛围
　　兴趣是成功的阶梯，音乐课中兴趣是学生学习的动力。低年级儿童对故事非常感兴趣，讲故事能有效地调动他们的有意注意，如能把音乐教材编成故事导入新课，使教学过程故事化常能创设一种良好的课堂情境，使学生产生兴趣。如在教学《保护小羊》一课时，我通过讲故事，使学生轻松愉快地进入角色，为新课的导入作了很好的铺垫。然后我出示小动物们团结一心的画面，配乐讲道：“一个春天的早晨，天气格外晴朗，森林里一片春天的美丽景色，羊妈妈带着她的羊宝宝在草坡上自由自在地吃着草。突然，远处悄悄地跑来了一只大灰狼，眼睛里闪着可怕的绿光，它一步步向小羊逼近，想把羊宝宝作为它丰盛的午餐。就在这万分危急的时刻，正在巡逻的小猎狗发现了这一情况，它赶紧吹响哨子，大声地向远处呼喊：小伙伴们，快来呀，快来保护小绵羊！正在远处做游戏的动物们听见叫喊声，飞快地跑过来，小熊举起了大手掌，大象举起了大鼻子……”学生们听得津津有味，就这样，通过讲故事，把学生带到了新课的学习中来，有效地激发了他们学习的兴趣，整个课堂教学轻松活跃。
　　二、游戏诱趣，激发学生学习热情
　　苏霍姆林斯基指出：没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习将成为学生的沉重负担。浓厚的学习兴趣是学生进行学习的内在动力和行为保证，是取得理想学习效果的基础和前提。因此，我在教学中总会设计大量的游戏活动来进行教学。虽然是游戏，但音乐是它的灵魂，它表现一定的音乐形象，一定的音乐意境，能唤起学生好奇的联想，使学生从中学到一定音乐知识。在课堂上，学生对我设计的游戏十分喜欢，参与的积极性高涨。
　　如在上《打花巴掌》一课时，我不急于进入新课，而是跟学生们玩起了拍手游戏，学生们开心极了，两个一对，四个一组，玩出各种花样，嘴里还能边念儿歌，教室里非常热闹。这时，我巧妙地导入：同学们真聪明，玩出了各种花样，老师觉得如果能配上音乐那就更棒了，大家想不想在音乐中来玩拍手游戏啊？学生们异口同声地回答：“想！”我及时回应：那就让我们赶紧来学习这首玩拍手游戏时唱的歌——《打花巴掌》吧！在接下来的学习中，学生们表现了高涨的学习热情，课堂气氛轻松活跃，学生们很快地学会了这首歌。最后，我和学生们在音乐中快乐地玩打花巴掌的游戏，每个人的脸上都绽开着灿烂的笑容，我们一起享受着教学带来的快乐！
　　三、表演激趣，培养学生参与创新意识
　　美国教育家克莱贝德福德说：“你一天可以为学生上一课，但是，如果你用激发好奇心来教他们，他们终身都会不断地学习。”学习兴趣是学生学习心理中最活跃的因素，是学生探求知识的巨大动力，是发明创造的精神源泉。教师要善于激发学生的学习兴趣，表演就是行之有效的教学方式，音乐课有不同于其他学科的特点。学生往往不满足于安安静静地听音乐或是仅用歌声来表达情感，他们更喜欢用动作来补充。边唱边跳，边表演，动静互补，相辅相成，既满足学生好动的要求，又体现了创造性，更大地激发了他们的兴趣。
　　如我在教唱《过新年》一课时，只让学生按节奏读了一遍歌词，听了一遍音乐，他们就都会唱了。但还是没能表达出在过新年时人们欢腾喜悦，载歌载舞的热闹气氛，部分学生唱起来平淡，面无表情。对此，我启发学生：“你们在过新年的时候，心情是怎样的？”这下，课堂气氛异常活跃，学生们各抒己见，滔滔不绝。我进一步引导：“你想用什么方式来表现喜悦的心情呢？”这下教室里又一次热闹起来，学生们充分发挥自己的想象力与创造力：有的敲锣，有的打鼓，有拍有唱，有的扭起了秧歌……这时的歌声热烈欢腾，笑容灿烂无比，我也不禁加入了他们的队伍，随音乐舞动起来！
　　四、鼓励质疑保护好奇心
　　古人云：“学贵有疑，学则有疑。”有了“疑”才会激起好奇心，才会促其一探究竟。可以说，生疑是激发学生学习兴趣之源。小学中低年级的儿童特别好问，作为音乐教师应不厌其烦耐心加以引导、鼓励、解答，从而保护好学生们的好奇心。一位心理学家曾经记录这样一个案例：他在春天的早晨带一个孩子去郊外散步，看到树上有许多“歌唱”的小鸟，孩子被美妙的“音乐”迷住了，也用一种甜美的声音回应小鸟的“歌唱”。这个案例说明，好奇心是儿童十分宝贵的内在因素，在音乐教学中如果我们能充分认识到这一点，尽可能少讲、精讲，多站在学生的角度让学生多体验，留给学生发现问题、提出问题、解决问题的时间和空间，就能激发他们探究欲望，从而达到培养学生问题意识的目的，让他们充分发挥自己对音乐美感自然地、无拘无束的参与和体验。
　　“乐者，乐也。”这是所有艺术领域的普遍真理。我们的音乐教学应该在品味快乐中唱，欣赏快乐中舞，享受快乐中演……让学生在生动有趣宽松和谐的学习气氛中充分调动学习的积极性、主动性，让学生全身心地参与到快乐的音乐教学过程中来，真正用快乐引领音乐课堂，让每一节音乐课都能够愉悦孩子们的童心，让音乐课堂风生水起！
　　（责编夏天）