让学生的个性在语文课堂上飞扬

　　兴趣是人们积极探究某种事物或从事某种活动的意志倾向，是人们认识事物所需要的情绪表现，是动机中最积极、最活跃的成分。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学习内容变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受到学习的乐趣，让学生的个性在语文课堂上张扬，从而提高学生的语文素养。
　　一、创设问题情境，激发学生探究的兴趣
　　苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事，你们明白了什么道理?”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生的回答却不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟儿没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂上得到了充分的张扬。
　　二、运用形式多样的学习活动，让学生全面展现自我
　　由于儿童兴趣广泛、好奇心强、求知欲旺盛，教师应采取多种新颖的活动形式，让学生的学习器官全方位开放：开放其脑让其自由思考，开放其口让其自由发表，开放其手让其自由操作。这样，才能满足他们的需求，保持他们的兴趣，发展他们的个性。教师可以采用以下活动方式：
　　l.竞赛。歇后语对抗赛、成语接龙赛、编故事比赛等形式都可以激发学生的好胜心。当这种方式与学生的集体荣誉感融为一体时，就很快由个体的外部动力转化为个体的内部动力，在潜移默化中增强学生的求知欲。
　　2．尝试。这其实是一项很好的创新活动。在学生进行了有铺垫作用的训练之后，寻找出一般的规律，然后让学生自己尝试练习。在顺应学生喜欢表现自我的心理发展特点上提高创造的能力，如指导学生尝试编儿歌、猜谜语、编手抄报、编课本剧等。学生在尝试过程中体会到了成功的乐趣。
　　3．表演。学生天性好动，喜爱表演。教师可将约定俗成的成语让学生演出生动的情节，可将课文内容编成课本剧让学生表演等。这样，尽可能地为每个学生提供听、说、读、写、演、制作等实践机会，不仅能激发学生学习兴趣，培养学生个性，更重要的是使学生在身临其境的表演中感受、理解和掌握知识，提高语文能力。
　　4．游戏。常把活动课的内容融入游戏之中，或者在活动课中穿插各种各样的游戏，可诱发学生以饱满的热情置身于活动中，在玩中学。
　　三、创造和谐的课堂氛围，让学生享受学习成功的快乐
　　热爱学生，平等地对待每一个学生，让他们都感受到教师的关心，良好的师生关系可促进学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其要注意观察学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长、优势。教师的冷淡、责怪、不适当的批评，往往会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，学生学习的主动性就会大大削弱，对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师，应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，体验到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的“弱势群体”动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高学困生的学习积极性呢?我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些浅显的、在书本上容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。如“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好!”“你的看法很独特!”“你的分析很有道理!”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到了进步，由此喜欢上语文教师，喜欢上语文课。
　　总之，要让语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让学生的个性在课堂上张扬。
　　（责编陈剑平）