面对减负教师如何转变角色

　　减负的课堂教学要求教师转变原来的教育观念、教学方式、教学方法，更需要教师重新认识自己的角色与地位，具体说来，要做到以下几点：
　　一、教师应成为学生个性张扬的促进者
　　只有教学思想转变了，才能设计出先进的教学思路，即不只是给出结论，而是更注重让学生自己得出结论，经历“问题”解决的“过程”，才能切实做到“减负”。
　　在小学三年级乘法计算的数学课上，我设计了富有生活情趣的购物活动。在桌子和墙壁上，摆挂了许多小商品，有铅笔、本子等，分别明码标价。我“给”每个学生三元钱，让他们自己去“购买”想要的东西。条件是每次只能购买一种小商品，购买两个以上，看看能买一些什么商品。学生们拿着买回的东西，要说明钱是怎么用的，当然有“小售货员”监督。学生们根据自己的需要，按照不同的计算方法购物，生活化的课堂别开生面。学生们在活动中学习了数学知识，又在愉悦的氛围中张扬了个性。这时，一个“小售货员”向我举报：“老师，他买得不对。”“怎么回事？”我询问。“他用了三元钱，拿了三元多东西。”没等我询问，那个买得不对的学生已经开口了：“打折。”他把买的东西和打折的价格计算得分文不差。你能说这学生调皮吗？不能。这是孩子的童趣，是他在发挥着聪明才智，我连忙说：“哦，可以打折。”我没有否认那个想出打折主意的学生，因为在我们的现实生活中确实存在着“打折”，数学来源于日常生活，这有利于促进学生的个性张扬。
　　二、教师应成为学生数学学习中谦虚的探究者
　　教师应转变观念，转变角色，转化为和学生并肩的共同探究者，在共同探究中共同发展。在小学三年级教材中，有许多地方涉及到这样的题目，比如，让学生把小动物身上的算式与相应房子上的得数连一连，这会碰到其中有一两道是没有得数可以连的，细心的学生发现有问题会叫嚷道：老师有一道不能连。如果这时教师把自己当作与学生共同的探究者，问一问那怎么办呢？小兔不是没有家吗？你们有什么好办法吗？这样，学生会想出各种各样的办法，比如，有的会说可以改一下小兔身上的算式，有的会说可以改一下房子上的得数，有的还会想出给小兔重新建一座房子写上正确的得数等等许多教师事先想不到的办法，这样不仅让学生发现问题，而且也能自己解决问题。因此，能不能与学生一起探究，是一个教学理念问题，是一个在新的教育理念指导下的角色定位问题。只要教师立足教材而又超越了教材，教学质量何愁不能提高。
　　三、教师应成为帮助学生学习的组织者和引导者
　　教师应该用好教材，用活教材，要把教学的重点放在让学生经历有关的活动，获得对有关知识的体验上。教学中，要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点成功愉快的体验。教师要当好组织者和引导者，帮助学生积极主动地利用教材为自己的学习服务，例如教学三年级小学数学口算“两位数乘一位数”，我利用插图创设情境，学生在获取有用的信息，即每个泳圈12元，买3个泳圈多少元之后，我放手让学生自己探索，尝试列式解题并在小组发言交流，然后以小组为单位推选一人向全班汇报。结果出现多种方法。其一，12×3就是3个12相加：12+12+12=36元。其二，12×3就是3个十再加3个2。10×3=30，2×3=6，30+6=36{元}。其三，如果每个泳圈10元，3个泳圈就是10×3=30元，我每个泳圈少算了2元3个泳圈要2×3=6元，一共要36元。其四，12×3=6×2×3=6×（2×3）=36元。还出现其他算法，我根据实际情况给予鼓励和表扬及作必要指导。像这样课堂中放手让学生自己探索，有利于培养学生思维的独创性和多样性。
　　四、教师应成为学生学习中积极的评价者
　　教师恰当而富有激励性的评价，会在学生的心灵深处激起波澜，萌发顿悟，产生共鸣，促进学生形成健康、奋进、知难而上的心理，及时恰当的评价能起到持久的激励效应。例如，在教学解决问题策略时，我先让学生听曹冲称象的故事，引导学生想想曹冲用什么方法解决了这个难题？其中一个学习能力较弱的学生回答：把大象换成石头。虽然他没有表达清楚，但我明白了他想说用一船石头的重量来代替大象的重量。于是我鼓励他：“你想的办法和曹冲一样，你要在那个时候，一定会和曹冲一样了不起。你这么聪明将来一定能取得成就的。”学生满脸喜悦，欣然坐下，还不时地朝两边同学瞅瞅。在激励性语言的评价下，即使是“平庸”的学生也会变得鲜活起来。
　　每个学生都很在意教师的评价，他们都有自尊心、上进心、自信心，哪怕是一句“你说的真不错、你很聪明、勇敢点、试试吧……”都会使学生产生学习的欲望，建立起信心。尤其是那些心理压力重的学困生，更需要教师赞许的语言和目光去帮助他们减轻学习的压力和心理负担，帮助他们找回自尊，树立自信。当然，教师对学生的评价要真诚、准确、适时、适度，讲究评价艺术性与科学性，更要带着一份真诚的情感。积极的评价，让教师成为每一个学生的赏识者。
　　面对“减负”，教师应该及时地转变教学思想、教学观念，确立正确的教育思想，不断地探索追求，以减轻学生的负担，促进学生身体和心理的健康成长。
　　（责编夏天）