动画专业实践教学体系的建立与实施

　　摘要：在分析动画专业特点的基础上，指出现阶段我国动画专业实践教学体系中存在的不足，结合哈尔滨师范大学传媒学院动画系实践经验和取得的成果，提出构建和实施动画专业实践教学体系的策略。
　　关键词：动画专业 实践教学 教学体系
　　文章编号：1672-5913(2011)18-0088-05 中图分类号：G642 文献标识码：A
　　尽管我国的动画教育事业正在飞速发展，但是我们却不能忽视一个现实：各个动画企业专业人才缺乏严重，无法找到合适的人才，但各个高校动画专业毕业的人才却找不到工作。这种现象充分说明了现阶段动画教育体系存在着严重的“市场不适用”现象，因此各高校要对自身的动画专业教学体系进行重新的审视，用冷静理性的态度看待动画专业的特殊性。动画专业具有很强的实践性，因此动画教学体系要与实践进行紧密的结合[1]。
　　1 动画专业的特点
　　1.1 需要团队合作
　　动画制作是需要依靠一个团队整体才能完成的，这也是动画专业最显著的特点。不管是传统的动画制作还是现在的动画产业，都包括前期创意、制作、后期合成、包装等多个工序，因此仅凭一人之力是无法完成的。
　　1.2 经验技能很重要
　　就我国现阶段的动画制作专业来看，其制作技能很大程度是要依靠经验的积累，主要有以下两个原因：一是动画制作专业到目前为止还未形成一套完整的、契合时代发展的理论系统。另外一方面由于动画制作是一种具有高综合性的艺术形式，仅凭一门简单的理论体系无法解决指导动画制作的全部问题，因此很多时候只能凭借在实践中的经验来指导创作。
　　1.3 技术设备更新速度快
　　电子多媒体产业的设备、软件以及技术等更新换代的速度非常快，动画制作特别是三维动画制作更是如此。现在的动画创作都是在数字平台环境下进行的，而数字平台包括软件系统以及硬件系统两部分[2]。计算机的显卡、CPU、数字摄影机等硬件技术日新月异，软件的升级和换代也非常迅速，这就直接导致了动画创作的技术流程不断发生变化。
　　1.4 技术的综合程度高
　　一部动画产品涉及到视觉传达、游戏、影视、广告制作等多个行业的技能与知识，动画专业本身就是一个典型的跨界设计行业，因此对于动画专业人员的综合技能要求非常高。
　　2 我国动画专业教学体系中存在的不足
　　2.1 缺乏新技术手段
　　上文中提到动画专业有两个显著的特点，即动画专业既是一个经验技能型专业，同时又是一个软硬件设备更新速度非常快的专业，这些特点导致了现阶段我国动画专业教育所培养出的人才缺乏一定的新技术手段。传统的动画教育侧重于动画艺术的研究，培养出的人才具备相当的二维、三维技术，以及扎实的影视理论基础，但是在实际操作中却因为学生对新技术学习的欠缺，其设计制作能力相对较低，效率也就大大折扣。现在很多非传统的动画产业，比如游戏多媒体的开发、产品展示、媒体信息发布以及教学资源的整合等，这些领域在综合性的动画制作人才需求方面存在着很大的缺口，对于企业的发展有着一定的消极影响。
　　2.2 学生缺乏实际的制作经验
　　很多高校的学生在经过几年专业学习后，依然无法独立完成一个简单的实际作品，在进入工作岗位后，用人企业要再投入大量的资金和人力对其进行再培训，这就大大降低了学生的就业竞争力。
　　2.3 课程体系的连贯性、系统性较差
　　上文中也提到现阶段我国的动画制作专业还未形成一个统一的、系统的理论体系，各个高校根据实际的经验总结来开设课程，学生的实际操作效率不高，对于技能的运用、理解能力都存在着严重的不足。很多课程学完后，学生没有将其付诸实践的机会，即使有机会去应用、实践，也由于学的时间太久，对各个知识点的印象也已经很模糊，因此体现出动画专业课程体系的系统性以及连贯性都比较差。
　　3 动画专业实践教学体系的构建
　　3.1 分析工作流程
　　要先对动画专业所面对的行业进行广泛而深入的调查，对相关企业单位及其相应的动画产品制过程进行详细的了解，对调查结果进行总结、归纳、整理、分析，详细的掌握动画制作产品的制作流程。
　　3.2 动画专业人才能力分析
　　在分析动画产品的制作流程后，还要针对各企业相关的工作岗位对职业技能的要求做调查分析，把对应岗位需要的专项能力与其它相关岗位共同需要的综合能力，进行总结、归纳，按照各个岗位的所对应的专项能力以及工作内容对动画专业人才的能力做出准确分析。
　　3.3 以实践教学为基础优化课程设计
　　3.3.1 专业课要与基础课交叉设计
　　按照上述分析动画制作专业的特点，构建专业课与基础课相结合的课程模式，进一步加强基础课程的专业设计意识。将速写、素描等基础课程和动画角色设计以及动画运动规律等专业课程相结合，在专业课中补充、强化基础课程的知识，在基础课中揉合动画设计的表现元素，把专业课与基础课融为一体，交叉揉合，贯穿始终。
　　3.3.2 实践课程与理论课程相结合
　　动画制作是一门对综合技能要求很高的学科，因此将实践课程与理论课程相结合，可以避免实践与理论课程不必要的重复，以及二者的互相脱节。在理论课程中穿插实践课程，而实践教学则通过课程目标的完成来拓展和延伸理论知识[3]。例如动画运动规律就不单单是动画专业的核心，它也是一门实践与理论紧密结合的课程，在实际的教学过程中，可以安排相关的实习内容，将实践与理论教学联系起来。
　　3.4 项目教学模式
　　可以说项目教学是动画专业构建实践教学体系的一种非常合理而有效的教学模式，它针对动画制作专业的特点展开教学活动，其优势主要表现为以下几个方面。
　　3.4.1 项目教学强调团队合作
　　学生以一个特定的项目为核心，进行团队合作，各取所长，优势互补，从项目整体培养团队的策划、思考以及解决问题的能力。而学生在互相促进、互相配合的过程中，体会到团队的力量，能够有意识的培养自身的协作精神。
　　3.4.2 项目教学可以积累经验技能
　　学生通过制作实际的项目来提高动手操作能力，并在操作过程中积累一定的经验，通过对同一系列、同一类型项目的反复训练操作，总结出动画产品生产过程中的经验和教训，为以后进入职业岗位打下基础，可以在产品制作中迅速调整方案，从而解决问题。并且在制作项目过程中，学生可以有针对性的、有意识的补充自身所欠缺的知识技能，在项目制作中找出自己的专长，学习的目的性更强。
　　3.4.3 项目教学侧重于解决方案的施行
　　对于动画制作技术、设备更新快的特点，项目教学模式更加侧重于项目解决方案的提出和施行，而非基础的动画制作技能训练[4]。项目教学模式要求学生可以结合自身的知识结构，将所能应用的软硬件设备加以充分的利用，通过综合考虑，提出最优化的、最合理的解决方案，最后在团队的协作下施行方案，解决问题。在完成项目的过程中可以将最新的工艺流程以及技术手段及时的应用于项目中，从而完成项目方案，在有限的制作时间以及制作成本要求的基础上，完成项目设计。
　　3.4.4 项目教学更加注重团队的配合
　　项目教学模式对于动画专业技术综合程度要求较高的特点也比较适用，它更为注重团队成员间的互相交流和学习。在制作项目的过程中，各个成员都把自己的特长发挥在项目中的对应的方向，通过同学间的互相交流和学习，提高自身的技术综合能力，并且积累大量的动画制作和学习经验。
　　3.5 项目教学模式存在的问题
　　3.5.1 项目来源
　　项目来源是项目教学模式的核心问题，项目的形式和内容直接决定了动画专业实践教学的效果。项目的来源通常有两个渠道，一是动画企业的真实项目，二是专门针对学生的需求与企业生产相结合的模拟项目。这两种项目都存在着一定的优点和不足。真实项目固然可以更加切合实际，但是由于学生的经验、技术都存在着一定的差距，很多情况下学生无法提出可执行的、有效的解决方案，最终项目难免沦为练习。因此最佳的解决方法就是将真实项目与模拟项目相结合，既提高了项目的真实性，又很好的解决了项目的出处问题。
　　
　　3.5.2 项目与教学制度的协调问题
　　项目教学模式一个很突出的问题就是项目管理与学校的教学制度存在一定的冲突。通常学校教学制度的目的是从宏观上维持教学秩序，无法兼顾到项目教学的特定需要。并且项目的制作时间与学校的正常作息时间也有所差异，项目管理通常要按照企业的管理模式管理学生的行为，这样与传统的课堂教学模式也有所差异。因此学校要结合项目实践教学的特点对教学制度进行相应的修改，在正常教学秩序不受影响的前提下，尽可能保证项目教学的顺利实施。
　　4 动画专业实践教学体系的实施
　　4.1 建立教学质量保障体系
　　质量保障体系分为物质保障、制度保障两部分，学院各项工作的重心都围绕教学、围绕培养人才来开展，各个教职工的薪酬与奖罚都和教学质量挂钩。传媒学院聘请社会知名学者参与研究，开展系列专题研讨，用理论结合实际的方法，推进教学管理改革，推进观念创新，方法创新，提高教育教学质量。
　　4.2 建立教学质量监控体系
　　4.2.1 目标体系
　　由校、院、系及教研室教师构成四级监控组织，根据管理的职能，在不同层面上实施质量监控。监控内容主要包括以下几个方面，1)人才培养目标系统：其主要监控点为人才培养目标定位、人才培养方案实施等。2)人才培养过程系统：其主要监控点为教学大纲的制定、师资的培养、课堂教学效果、教学方法和教学内容的创新、考核方式的改革等。3)人才培养质量系统：其主要监控点为课程合格率、优秀率、各项竞赛获奖率、创新能力等[5]。
　　4.2.2 方法体系
　　1) 教学信息监控：通过日常的教学秩序检查，包括期初、期中和期末教学检查，以及教学信息反馈和学生学习信息反馈等常规教学信息收集渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题。2) 教学督导监控：通过学院教学督导、评价专家组和系内教学督导室对所有教学活动、各个教学环节、教学改革方案等进行经常性的随机督导和反馈。
　　4.3 建立教学质量评估保障体系
　　按照动画专业的特点，从基础能力、综合能力、实践能力以及用人单位的反馈等四个方面，制定出详细、全面、可操作性较强的教学质量评估指标，将各类指标与教师的教学方法、教学效果以及教学计划相结合，再采用院系督导、系部抽查、学生反馈以及工作单位反馈等多样化的手段对教学质量进行评估和检查，并对评估结果进行定期通报，与教师切身个人利益挂钩，进一步完善教学质量评估保障体系，将其激励、促进以及评估的导向作用充分发挥出来。
　　4.4 建设实习基地
　　我院积极与省内、外动画公司联合建设学生专业实习基地，使学生在校期间就能接触动画公司的制作流程，提高动手能力，为以后工作打基础。积极推广教师负责制，进一步深入到教学中。利用课余时间我系教师带领学生制作十一届美展和各种大型国内比赛作品，并取得良好的成绩。建立动画制作中心，同北京幸星科技娱乐公司签订初步校企合作协议。在北京电影学院、中央美院等高校和企业聘请专家5人作为我系客座教授。争取五年内在省内建立2个校外实习基地，在全国建立3个实习实训基地。建立自己的校内实习实训基地。聘请动画专业技术人才做中心实验员，建立良好的工作流程，分层管理，培养自己的专业创作队伍，承担外包动画加工(争取培养成对外型的外包团队)。力争做到自给自足，通过外包项目所获取的经费，来保证实验员基本开支，减少学校负担，保障实验室的正常运转。在学生三、四年级的时候进入中心完成项目教学环节，拉近教学和实践的距离。
　　4.5 加强动画专业的交流
　　定期或不定期邀请动画制作行业内专家、艺术家以及企业管理者到学校进行演讲，学生在听演讲的同时能够了解动画行业最新的发展趋势，还可以通过眼界的开阔进一步拓展思维方式，这些专家、企业家的成功经验、取得的成就对于学生来说，也是一个非常好的激励过程。这样，学生在进入社会前可以树立一个明确的奋斗目标，从而更好地促进就业。
　　要加强学生之间的交流与合作：除了学校积极举办各种动漫艺术节、动画节等活动外，还要鼓励学生多多参与到业界组织的各种活动中，扩大专业面，发散思维。通过参与这类活动，使学生的艺术创新思维得到充分的发挥，其内在创造力也可以得到充分发掘。学生通过欣赏、学习和借鉴他人的优秀作品，领略到其中的创作特色和个人风格，通过比较来分析自身的缺陷和不足，从而得得到更快的进步。
　　4.6 动画专业实习与社会服务相结合
　　以市场为专业导向，以岗位要求为学习重心，加强与校外企业的密切合作。动画专业要进一步了解社会对动画专业的能力、知识、素质以及技术要求，以此为基础建立起以职业能力为中心的实践教学体系。企业所能提供的实训基地将会成为学生进行实践操作的主要前沿阵地。加强与国内外一流公司的合作，组建一支以聘任为机制的专业创作、制作团队，并尽快形成规模，进行自主原创动画制作，开发自己的动画技术产业，完成部分完整的动画片。安排学生在校外实训基地直接参与生产过程；参与企业的生产、管理和设计过程，使学生的实践能力得到提高。拓宽校企合作的渠道，探索出一条从学校单方教学主动转变到校企双方互动的有效途径，找准产学合作的结合点，由短期合作转变为长期、稳定的合作，提高学生的就业率。
　　同时，也要深度挖掘我省独特地域文化，以地域少数民族文化遗存、北大荒精神、闯关东精神等为创作源泉，开发动画创意产业。
　　5 成果成效
　　2009年1月5日，我系成功地举办了全国动画教育论坛和黑龙江省首届原创动漫大赛，参会院校30多所，专业教师90多人。黑龙江省首届原创动漫大赛活动中，征集作品700余件，我系作品占200余件，并且，在此次活动中分别获得动画类和漫画类两项金奖。成功完成哈尔滨青年设计家协会在传媒学院设立机构的任务。在第七届中国国际网络文化博览会上，传媒学院因在动画教育领域的杰出贡献而获得“2009年中国动漫游戏人才培养优秀本科院校奖”，传媒学院院长王伟建及动画系主任梁玉清获“2009年中国动漫游戏专业教学贡献奖”。
　　6 结语
　　针对实践教学体系的后续完善，我院主要做出以下规划：近期完成外包加工任务的引入，成立外包加工制作中心，目标是2～3年形成外包加工基地，形成加工规模，达到最大产值，打造为黑龙江重要的外包加工基地。与省动漫基地建立联系，形成产、学、研一体的教学模式，在教学、产业开发上取得新项目，引入项目教学，使学生较早进行实践，增强就业竞争力。
　　参考文献：
　　[1]