关于电脑软硬件维修课程理论实践一体化教学的研究与实践

　　摘要：本文针对中等职业技术学校电脑软硬件维修课程的实际情况，结合教学实践与研究，主要对电脑软硬件维修课程中传统教学的弊端、理论实践一体化教学的必要性和实施进行介绍。
　　关键词：实践理论；一体化教学；电脑软硬件维修
　　
　　电脑软硬件维修是计算机应用技术专业的重要专业课程。长期以来，传统的课堂教学一贯采用理论与实验相结合的教学模式，这种模式以教师为中心，忽视了学生创新能力和实践能力的培养，学生在学习过程中往往一知半解，难以进行系统深入的学习。
　　一、电脑软硬件课程传统教学方法的弊端
　　目前，大部分中等职业技术学校在电脑软硬件维修课程教学中采取的方法主要有三种：一是多媒体演示加练习的方法；二是课堂教学加教师实际操作；三是课堂教学与实践相间的方法。这三种方法主要存在下列弊端：
　　（1）不能顾及基础不同的学生。由于学生的基础和素质参差不齐，掌握知识的能力有所不同，这样就存在“有些学生吃不饱，有些学生吃不了”的情况。
　　（2）角色的错位。以教师为中心，学生围绕教师转，教师是课堂的主体，而学生只是作为“观众”，学生在教学中的主体地位被忽视。
　　（3）学生学习的积极性难以调动。由于学生是知识的被动接受者，只能跟随教师学。学生缺少探索和研究的精神和动力，学习的积极主动性就很难调动起来。
　　（4）听得多做得少。在教学中，教师是主体，大部分时间都是教师在传授知识，学生动手操作的实际时间就少。
　　二、理论实践一体化教学
　　1. 什么是理论实践一体化教学
　　理论实践一体化教学是指在一个明确的培养目标下，在同一空间和时间下，将理论、实践有机地结合、融合为一个整体，理论和实践交替进行，抽象和直观交错出现，理论和实践没有固定的顺序，理论中有实践，实践中有理论。同时在实际教学过程中灵活有效地掌握理论、实践的时间比例，以达到最好的教学效果的一种教学模式。
　　这里强调的是一个灵活掌握授课时间比例的问题，不要硬性规定一体化教学的理论、实践授课时间比例，要根据具体授课内容、环境、对象等因素灵活掌握，以达到最好的教学效果。
　　2. 施行理论实践一体化教学的必要性
　　理论与实践一体化教学使理论与实践能更好地衔接，打破理论课与实践课的界限，将理论教学与实践教学融为一体，教师一边讲授理论知识，一边实际操作演示，然后再让同学们通过实际操作消化，促进理论知识与实践教学融合。这样在学和练中理解理论知识、掌握专业技能，既能调动学生求知的积极性和主动性，又能达到很好的教学效果。理论实践一体化教学在教学信息的传递上具有同步性，理论指导与技能训练同步进行，紧密结合，相互印证。将知识传授、技能训练和能力培养融于一体并进行有机组合，保证了教学信息的同一性。
　　我们应该根据学生的现状，灵活地调整教学方法，使理论与实践在同一时空下同时进行，边学理论知识，边进行实操，边动手，边学习理论，手脑并用，使学生从枯燥乏味的理论中解脱出来，获取他们需要的技术能力。理论与实践一体化教学不但解决了理论和实践教学脱节的问题，而且增加了教学的直观性，使学生的主体地位得到了充分的体现。
　　三、电脑软硬件维修课程理论实践一体化教学的实施
　　1. 理论实践一体化教学环境的设置
　　良好的一体化教学环境是实施理论实践一体化教学的物质保障，理论实践一体化教学的一个重要特性是空间和时间的同一性，这就对实施理论实践一体化教学场所提出了很高的要求。不但要满足理论教学，又要满足实践教学，并且在设备上也提出了很高的要求。不但体现在设备的质量上，还体现在设备的数量上。理论实践一体化教学场所分为两个一体化室：电脑硬件维修一体化室和电脑软件维修一体化室。电脑硬件维修一体化室承担常用维修工具的使用，硬件的识别、组装和维修。电脑软件维修一体化室承担软件安装与调试。在这样的一个教学、学习环境中，使理论与实践交替进行，能够很好地将理论和实践教学内容融为一体，使一体化教学顺利实施，使教学过程通过讲、练、赛等多种形式进行，充分调动学生学习的主动性和创造性，达到良好的教学效果。
　　2. 理论实践一体化教学过程
　　（1）上好第一次课。第一次课，首先要做的就是激发学生对本门课的学习兴趣。兴趣是学习的动力，在教与学的关系上，我国古人强调“教必有趣，以趣促学”。激发学生对电脑软硬件维修课程的兴趣，要从生动有趣的实际问题入手，使学生带着好奇心来学，将学生的好奇心变为求知欲。
　　例如，上第一课前，准备好故障电脑，首先向学生描述故障，接着分析原因，最后进行故障处理。
　　第一次课至关重要，不但要激发学生的学习兴趣，还要做好学生的学习动员工作，让学生了解课程的地位、学习目标与方法等，让学生明白，他们是教学的主体，电脑软硬件维修课程是以实例为载体，通过实践活动的形式进行学习的模式，以便学生能够积极配合课堂的教学活动。
　　（2）教学过程要做到理论与实践紧密结合。在理论实践一体化教学中，教师要根据教学的目标和任务，将知识点分散到实际操作中去，有目的、有计划的开展教学任务，使理论与实践有机地结合在一起，从而使学与习结合、学与思结合，达到教与学的完美结合。
　　在电脑软硬件维修教学过程中，具体做到以下几点：
　　（1）合理安排基本功训练。如电脑软硬件维修常用工具部分，少讲多练，对理论性较强的环节如BIOS设置部分，适当增加课时，做到循序渐进。这里的少讲不是把某些知识点抛弃，而是把知识点简化，该着重强调的还必须详细讲解。
　　（2）严把考核关。在每次下课15分钟前，有目的地找2～３名学生进行理论的、实操的考核，当堂记录考核成绩，作为平时成绩的依据。
　　（3）因材施教。在日常教学中，要对掌握新知识能力较强的学生给予肯定，对掌握新知识能力较弱的学生多鼓励，增强他们的自信心，调动一切有效的手段帮助他们。
　　（4）关注学生的学习效果。在日常教学过程中，教师要密切注意学生的学习效果，收集学生反馈回来的意见，及时发现不利于学生消化吸收的因素，并及时予以消除。
　　3. 理论实践一体化教学考核设计
　　考核是检验教学目标是否实现的重要手段。理论实践一体化教学的考试模式，以提高学生技能的掌握程度为核心，在评定学生学习效果时，依据课程模块的教学目标设计不同的考核方案，从实操、理论、平时表现等方面进行考核，方法如下：
　　（1）随堂抽查：为了及时检查学生对所学知识的掌握情况，利用合适时间进行随堂抽查，并记录好每次的考核结果，让学生也清楚自己的学习状况。
　　（2）阶段考查：阶段考查可以起到督促学生抓紧学习，了解学生阶段学习情况的作用。
　　（3）综合考查：为了全面地考核学生的学习情况，分笔试和实操两部分对学生进行综合考查。
　　“理论实践一体化”教学是一套重自主、重交流、重实践、重创新的教学模式，打破了传统的教学模式，改变了学生以单纯接受知识为主的学习方式，激发了学生学习电脑软硬件技术的兴趣，让学生通过亲身体验和对相关内容的学习，积累了直接经验，促进了学生综合素质的全面提高。
　　
　　参考文献：
　　[1]石伟平，徐国庆.职业教育课程开发技术[M].上海：上海教育出版社，2006.
　　[2]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.
　　（广东省农工商职业技术学校）