换位思

　　执教张之路的《羚羊木雕》时，组织学生对这场“我”与父母的冲突，谁是谁非进行讨论。学生异常活跃，纷纷表达自己的看法：我觉得应该怪爸爸妈妈，他们太不懂孩子的心了；礼物贵重，友情更贵重，希望做父母的能认识这一点；朋友之情不能用金钱衡量；物品失去可以再买回，但自尊心和友情的损害，这是多少钱都买不到的；父母态度粗暴，不尊重孩子的感情，影响孩子心理，破坏了孩子之间的感情……
　　以上的发言可以看出多数学生是站在自己的立场，不能客观地分析问题，在处理“亲情”与“友情”关系上，有些偏颇。基于学生的这种只责怪他人的特点，我就随机增设这一环节：“如果你把自己认为有价值的东西送给父母，他们又转送别人，你会怎么想？”学生表示强烈不满，说是父母不尊重他们，言辞间还是怪父母，未意识自己的错误，只有一部分学生安静地思考，露出若有所悟的神情。于是，我提示道：“父母把有价值的东西送你，是爱你，可你转送给别人，想想父母的心情。”这样换位思考后，学生认识到自己身上普遍存在的一些缺点。学生理解父母的感受与做法后，在解决“那如何避免冲突发生？”时他们的想法就比较公正与宽容。有说：小孩子做事应该先同父母商量；父亲送给女儿时也应讲清如何名贵，要珍藏好不可随便送人；已送人了，父母可以好好商量，用别的东西把它交换回来。
　　在这种气氛下，我因势利导问：为何会与父母发生这样的事呢？学生得出与父母沟通交流太少的结论。老师小结：以后在生活中我们要学会沟通，要敞开心扉让父母理解自己，自己也努力站在父母角度考虑，尊重理解父母。
　　新课标强调情感教学，而情感教学不能是说教，它需要在一个比较长的阶段，通过教师利用课程资源去熏陶，由学生去体验，通过潜在的积累而获得的。孩子与父母的感情是最亲密的也是易感知的，与父母的关系不和谐，怎么可能创造健康快乐成长的家庭环境，又谈何形成正确的价值观、人生观、世界观呢？初中学生正处在青春期，自我意识正在逐步增强，他们觉得父母无论为他们付出多少都是理所当然，更多的是觉得“父母啰嗦、小题大做、干预过分”，以代沟为借口不愿与父母沟通，对父母态度十分冷淡，甚至和父母顶撞。过去总觉得现在的孩子在情感上只知获取，不知给予，心中无他人，属于麻木状态，很难触动他们情感的深处。这节课告诉了我一个不争的事实：孩子内心深处藏着浓浓的爱意，只是我们平时在教学过程中没有触动他们内心而已。其实，两代人之间存在代沟是很正常的，不必刻意去逃避，教师只有创造民主、平等、和谐的情境，真诚对话，才能打开学生内心的情感世界，让学生明白其实“爱的冲突”大多是因为父母与子女彼此之间理解、沟通得太少造成的，但只要有爱在，这些冲突是完全可以化解的。所以要在语文教学中创造情境走进学生内心深处的心灵世界，触动他们情感，使学生在学习中了解父母，正确化解爱的冲突，构造一个有益身心发展的环境。
　　（乐清市虹桥镇六中）