识字教学之方法

　　识字是阅读和习作的基础，是小学低年级语文教学的重要内容，也是学好语文及其他学科的基础。但对小学低年级学生来说，他们的观察能力比较差，加之汉字笔画、结构复杂，形体繁多，记忆字形是比较困难的，因此学生在记忆字形时往往会缺“胳膊”少“腿”，再加上还有大批的形近字、同音字等需要辨别识记，所以对他们来说记字形有很大的难度。按照新课标的要求，我在低年级识字教学中，遵循“早识字、多识字、快识字、开放识字、自主识字”的教学原则，重视开发学生的识字潜能。在识字教学中教给学生识字方法，培养学生的识字能力，使学生在开放识字中能尽可能多地掌握字词。实践证明，识字教学有助于培养学生的自学能力、想象质疑能力和审美能力。
　　语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础，是语文教学中的一个重要组成部分。作为一名小学教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时，识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。然而识字过程又非常枯燥。那么，怎样才能提高学生的识字质量呢？从几年的教学工作中，我总结出以下几种方法。
　　一、演一演
　　在学习形声字时，让学生在“找朋友”的游戏中，快乐地记忆生字。
　　二、比一比
　　孩子们的好胜心都比较强，教学巩固生字时，我常利用这一特点，开展“男女生比一比”、“各组比一比”等活动，看谁读得准、读得好。
　　三、加减法识字
　　在识字教学中，设计一些花样翻新的练习来考考学生，可激发学生求知欲，强化记忆。例如“门+口=”（问）、“早+草头＝”（草）、“奇－大=”（可）。同时，可让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐－土=”（从）、“立+兄=”（竞）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。
　　除此之外，我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识辨。如“蛙、哇、娃、洼”、“请、清、情、晴”等字，找出字形之间的联系，学习起来便容易得多，而且也随机复习了以前学过的字。
　　四、猜字谜
　　在识字教学中，为激发学生学习的兴趣，有时我先给谜面，让学生尝试写出字形。如教学“工”字时，告诉学生：“工”就是“一”减（一）“一”。怎么写呢？学生积极动手动脑，拼凑加减，有利于记忆和掌握。
　　此外，我还积极鼓励学生观察字形，展开联想，自己编字谜。这样的作业避免了学生单调枯燥的重复抄写，有趣味性，有创造性。如“北京的月亮——背”，“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋——思”，“一个姓王的人口袋里装了两块糖——金”等。
　　五、编顺口溜
　　如教学“田”字时，可以告诉学生“四四方方一个口，一个十字在里头”，这就是“田地”的“田”。这样学生学习起来兴趣就很高，并且记得也快。
　　六、编儿歌
　　儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字样式。我在教学中，一方面创编儿歌教学生识字，另一方面鼓励学生自编儿歌识记生字。如我在教学几个有“青”的字时，给学生编出了这样的儿歌：“有水方说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情意浓，丽人留倩影。日出天气晴，有虫是蜻蜓，有米人精神”，来帮助他们记忆。”有一些学生自己还编了儿歌，如“有日是晴天，有水水清清，有言是请字，用心做事情。有目是眼睛，小蜻蜓是益虫！”还有的学生在学习有“包”的字时，编的儿歌是：“上学去，背书包；吃饱饭，不要跑；洗衣服，用水泡；过新年，放鞭炮。”在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力与主动识字的愿望都得到了提升。
　　七、编故事
　　在教学中，我充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和字形、字义的联系，通过直观的手段、形象的语言、生动的故事，把一个个抽象的汉字演化成一幅幅图画，或一段段小故事。
　　如教学“停”字时，我一边讲故事，一边在黑板上逐一写出笔画：一个人来到小亭边玩。如学习“呆”字时，有个学生说：“一个人张大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他是发呆呀！”在这样的识字教学中，既培养了学生仔细观察的习惯，又发展了学生形象思维的能力、语言表达能力，还培养了他们热爱祖国语言文字的感情。
　　在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生辅路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是学生的负担，而会成为一种乐趣。识字是阅读和习作的基础。如果说，语文教学像一个瓶子的话，识字教学就是瓶颈，制约阅读教学的速度和质量。因此，解决“瓶颈”问题是提高语文教学效率的关键。
　　（责编陈剑平）