浅谈培养小学生元认知能力的实践策略

　　元认知能力可以促进学生的智力发展和综合能力的提高，因此，小学阶段培养学生数学元认知能力有助于提升学生的数学智慧。通过以下策略的实施达到培养的目的：让学生主动参与学习，建立良好的学习心理；让学生独立思考，自己寻求解决问题的途径；渗透数学思想，优化学生思维；让学生经常反思，学会自我评价；提高教师自身专业水准等。
　　一、 主动参与，优化心理
　　如果学生能够积极主动地参与学习，建立起喜爱数学、迷恋数学的情感，那么他就能自觉地调整和优化学习心理。学生一旦建立起这种良好的学习心理，成功时能越发上进，失败时也能找出原因，想办法克服困难，从而进一步增强信心，改善自身的学习机制，产生自觉的数学学习行为。好的学习心理，是数学元认知能力形成的心理基础。
　　1.创设生动且富有新意的情境。教学实践表明，只有使学生置身于一个特定的学习情境中，潜藏于学生个体生命内部的个性基因才会被激活，学生才会积极地投入到探究知识的活动中去，才会去亲历知识发生、发展的过程，从而使学生的知识和能力得以同步发展。平平淡淡的教学情境，是难以引发学生的学习愿望的。所以，创设情境应作为训练学生元认知能力的首要方面。
　　2.使学生获得成功的体验。成功的体验对于学生优良个性的发展有着巨大的推动作用。教育心理学研究表明，个人只要体验一次成功的喜悦，就会激起强烈的追求信念力量。因此，在教学中，要尽可能给学生多一些思考的机会，多一些活动的余地，多一些表现自己的机会，多一些成功愉悦的体验，多一些鼓励的话语，使学生产生良好的学习心理，从而获得成功的自豪感。
　　3.引导学生自觉构建学习目标。教学实践表明，小学生的数学学习目标越明确，就越能将自己正在进行的数学活动作为意识对象，不断发挥自觉性、能动性和独创性。如何做：（1）课前引导学生主动预习，自觉完成多种形式的预习作业，如读教材、收集材料等，引导学生了解课堂上的重、难点，对于自己不懂的问题更加集中精神地听解。（2）努力将自己心中的教学要求形成学习目标，这样目标就成为师生双方互动、学生主动学习的起点与终点。
　　二、敢于尝试，自主学习
　　当学生有了明确的学习目标和达到目标的欲望后，教师应留给学生充足的时间，让他们根据学习目标和要求，独立思考，通过积极探索、尝试，寻找解决问题的途径与方法。（1）先体验再回顾。课堂上，教师应该为学生提供探索的机会。在交流中还使每个学生学到不同的解决问题的策略，对自身和他人的学习过程、思想方法和现有水平有所了解，并能及进改进自己的学习策略。（2）及时反馈，不断提高。教学中，教师应及时给学生提供反馈信息，启发学生根据反馈的信息，不断进行反思，从而使全体学生在各个不同的程度上了解自己学习新知识的方法和掌握新知识的程度，促进部分学生及时采取补救措施，全面提高教学质量。（3）善于总结，建构升华。要让学生深入理解和牢固掌握解决问题的方法，重要的一个方法，就是让他们主动探索，自主建构，形成完善的知识结构。因此，在教学中应注意让学生对自己所学知识进行归纳、概括。
　　三、渗透思想，优化思维
　　1.渗透数学思想方法。数学认知结构是主体对数学知识结构的主观反映，由于数学思想方法的存在，才使得数学知识不再是刻板的套路或个别的一招一式，数学思想方法在数学认知结构中起着核心作用。由于受年龄特征和能力发展的限制，学生在学习数学时很难触类旁通，碰到没有见过的题目常常会不知所措。而数学思想方法通向迁移的光明大道。在教学中，教师应注意渗透数学思想方法，引导学生反思知识，更反思数学思想方法，让思维提升层次。例如，在教学“小数乘法”时，应引导学生思考：学习小数乘法，我们可以转化成整数乘法来计算，今后遇到不会解决的问题就要想办法转化成会解决的问题。
　　2.强化训练，优化思维。在教学中，教师应动脑筋想方设法不断训练学生的数学元认知能力，从而促进学生优化思维，提高学生的数学学习能力。主要方法有设误辨析训练法、一题多解训练法、自问自答训练法等。
　　四、学会评价，经常反思
　　学会评价学习结果。学习结果是学习过程的产物，学习结果可以反映出一部分基本的学习情况。因此，评价时引导学生从学习结果出发，对学习过程进行反省，促进学生元认知水平的提高。教师要先从作业入手，做到：（1）不拘泥于传统的作业批改方式，可以由学生对照正确答案互批或自批，使他们学会反省自己，评价他人。（2）不急于改错，有的学生看到错号，不假思索，急于改正，有时还会重复同样的错误。因此，应更重视作业的错误，找出错误原因并用不同的符号标出。
　　五、提高教师自身专业水准
　　对教学过程起着掌控作用的教师的素质，是培养学生元认知能力的重要影响因素。因此，训练和培养小学生元认能力，教师必须首先做到：（1）有训练学生元认知能力的意识。（2）提高自己的元认知水平。教师必须不断完自身的知识结构，提高本体性知识、条件性知识、实践性知识水平。（3）坚持不懈，落到实处。在元认知能力培养过程中，教师不能仅凭三分钟的热度，应常抓不懈。
　　教师在日常教学中的每一个环节，都要注意展示自己在教学过程中的调控和决策过程，教学时还应尽量展示问题解决的全过程，并让学生体会教师为什么这样做，体会这样做的价值，让学生从中学会如何控制和调节行为。不仅给学生展示成功的经验，也给学生展示失败的教训，让学生看到教师在碰到挫折时是如何对待和如何解决的，这种反向经验对培养学生的元认知能力是十分宝贵的。
　　（责编陈剑平）