画龙点睛

　　德国教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”可见，学生学习积极性的提高，主要因素是学习动机和兴趣，这是学生智力发展的重要动力。运用电教媒体，通过声、形、作等因素的交替作用，对学生进行心理控制，激发学生去探索，去创造，可以提高学生的学习兴趣，使课堂教学有密度、有强度、有情感，使学生自始至终在情境交融，兴趣盎然中动情明理。体育教师可以掌握应有的现代信息技术教学手段进行体育教学。
　　一、画龙点睛——化繁为简，突出重点
　　任何教学手段只有合理使用，才能较好地发挥它的功效。因此，要让多媒体在教学中发挥“画龙点睛”的作用，从而拓展体育教学的空间。利用多媒体呈现体育情境和活动，应该能让学生充分地体验，激发认知冲突，使学生产生强烈的探究欲望和创造动机。巧用多媒体能将教师用语言和徒手演示难以解决的问题进行形象化处理，从而使学生更易体会到事物的本质，有效地突出教学重点。
　　例如，在进行跳远的教学时，学生在腾空和落地过程中普遍存在着身体前倾的问题。尽管教师反复向学生强调其正确做法，但效果不佳。要解决这一问题，就应了解身体前倾产生的原因及正确的解决方法。问题产生的原因之一是，在助跑时整个身体向前运动，当起跳时，起跳脚踏板后产生的制动使得下肢向前移动的速度相对慢于上体，如果腿和两臂的摆动不积极，就容易造成上体的前倾。另一个原因是，起跳蹬地时，低头含胸，腾空后使身体产生前倾。针对这些原因，一方面教师可以重复电脑动画演示跳远的慢动作：从助跑到起跳的连贯动作，另一方面可以引导学生采用一些有针对性的练习。
　　又如，在教学“鱼跃前滚翻”时，学生很难把握“跃”的感觉，同时，滚翻时容易塌身，而教师在示范时也只能一气呵成，如果放慢，动作就容易失误。此时如果运用多媒体“鱼跃前移滚翻”的课件，通过画面出现教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将“蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成蹲撑”的文字解释打印在屏幕上，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生在大脑中就容易形成清晰完整的技术动作印象，练习起来更有劲，更积极主动，对动作要领理解更直观，掌握技术动作更快。
　　二、画龙点睛——化静为动，突破难点
　　教师应利用多媒体课件化静为动的强大功能，向学生展示知识形成的过程，提供给学生丰富的感性认识。这样，不仅能为学生思维活动的展开提供可靠的感性依托，而且有利于突破教学难点。
　　由于生理和心理发展的局限，小学生集中注意的时间往往较短，不到半节课就开始东张西望，开小差了，特别是在讲解、分析某位学生的动作时，学生听起来也比较模糊，精神也不集中。但是，如果让他们看动画片，那么情况就完全不一样了，看几小时他们都兴致勃勃的，这是因为动画鲜艳的色彩和生动的故事情节吸引了他们的注意力。因此，我们在利用多媒体进行教学时可以借鉴动画的特性，使教学内容生动有趣，让学生们在良好的课堂氛围中学到知识。例如，上跳绳课时，教师把学生练习跳绳的情况拍成录像，然后，剪接到课件里，通过大屏幕播放，学生一边观看画面，一边听教师讲解哪个小朋友技术动作掌握得最好，跳得最多、最快。经过学生们的比较和分析，结论一目了然。这样的教学对学生来说就非常具有吸引力，并且使学生产生了学习兴趣，学习的效果非常好。
　　又如，教学“旭日东升”武术操时，教学难点是武术动作中的拳掌的变化，动作路线行走的变化。教学时。我充分发挥了多媒体视频的强大优势，给学生看视频中的分解动作，分成1×8拍、2×8拍、3×8拍……然后我再把整个动作套路展示给学生看。通过对分段和整合的视频进行观察、比较和演示，学生在很短的时间内，就充分地理解和掌握了武术操的拳掌动作的变化和运行路线。这样的多媒体教学将较复杂的武术操化整为段、化曲为直的问题在视频中不断地展示出来，降低了学生思维的坡度，突破了教学难度，大大提高了课堂教学的效率。
　　当然，多媒体是辅助体育课教学的，不宜过多地让视觉材料占据学生们的思维空间和锻炼时间，教师只要掌握好在课堂上“看什么”、“练什么”和“怎么看”的关系和尺度，引导学生学习运动技术理论和开拓知识面，对小学生以后进一步的体育学习和身体锻炼是大有好处的。
　　（责编钟岚）