让音乐在课堂中回响

　　【案例背景】
　　音乐能激发情感，开启心智，陶冶心灵，塑造人格，音乐与文学本身密不可分。阿炳坎坷的人生经历，与生俱来的音乐才华，成就了《二泉映月》这首不朽的世界名曲。课文《二泉映月》向我们展示了阿炳创作的艰辛历程。为了帮助学生走进文本，品味和享受语言美、人性美，我尝试把音乐纳入教学中，在课堂上适时地播放《二泉映月》这首二胡名曲，借助音乐渲染教学氛围，发挥学生想象，使学生的思想感情和文本产生强烈的共鸣，借助音乐引领学生走进阿炳的内心世界，提高了课堂的有效性。
　　【案例描述】
　　片段一
　　师：同学们，你们喜欢欣赏音乐吗？
　　生（齐）：喜欢。
　　师：今天这节课上，老师先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。
　　（师第一次播放《二泉映月》，生听得很入迷）
　　师：说说你听后的第一感觉是什么？有什么感想就说什么。
　　生1：伤感，悲哀。
　　生2：情绪时而激昂，时而失落。
　　生3：委婉缠绵。
　　师：你们说得都很对。这首曲子叫《二泉映月》。你想了解关于《二泉映月》的哪些问题？
　　生4：这首曲子是谁谱写的？
　　生5：这首曲子是在什么情况下谱写的？
　　生6：这首曲子表达了怎样的思想感情？
　　师：上述问题，只要通过认认真真、仔仔细细地读书，就可以很容易解决。
　　【反思：用艺术的音乐导入，创设良好的情境，在一节课的开头便能吸引学生，为进一步指导学习创设了良好的氛围。让学生说说听后的第一感觉，实际上是问学生听后有什么感想。有什么感想就说什么，学生思想上的负担减轻了，思维也会更活跃。】
　　片段二
　　师：“听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。”阿炳积淀已久的情怀有哪些呢？同学们听一听这首有名的二胡曲，再联系上下文说说。
　　（师第二次播放《二泉映月》，生仔细地听）
　　生1：我从“树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉……水面月光如银”这些词句，体会到阿炳积淀已久的情怀是一种对家乡美景的热爱。
　　生2：我从“阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日”这些词句，体会到阿炳那积淀已久的情怀是一种对生活穷困和疾病折磨的哀怨。
　　生3：我从“……泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望……”这些词句，体会到阿炳那积淀已久的情怀是对音乐的热爱和对美好生活的向往。
　　生4：我从“激愤的倾诉，倔强的呐喊……”这些词句，体会到阿炳那积淀已久的情怀是一种对命运的抗争。
　　师：同学们理解得真好。请你们有感情地朗读这些词句，体会体会阿炳那积淀已久的情怀。
　　【反思：这个教学片段围绕问题“阿炳积淀已久的情怀有哪些”来展开。学生在《二泉映月》的渲染中联系上下文展开讨论。听着《二泉映月》，读着一段段的文字，学生入情入境，拉近了与阿炳的距离，更好地走入阿炳的生活，了解阿炳创作的动机。】
　　【教学反思】
　　一、借助音乐激发阅读欲望
　　语文教学中引导学生聆听音乐，可以产生一种如见其人、如视其物、如临其境的心理状态，最终调动起学生的阅读兴趣。如在教学的一开始，我给学生播放二胡名曲《二泉映月》，整个教室里立刻回荡着优美又激昂的旋律，学生很快被委婉缠绵、升腾跌宕的乐声所吸引。学生一边听一边感受到了这首曲子的悲伤、凄凉、倾诉、呐喊……学生不禁要问“这首曲子叫什么名字？”“这首曲子是谁创作的？”“这首曲子是在什么情况下创作的？又表达了怎样的情感？”等一系列的问题，从而使学生对这首曲子产生强烈的感知期待。我通过这首曲子启动了学生的阅读欲望，使学生带着浓厚的探究兴趣投入到学习中。
　　二、利用音乐加深感悟理解
　　《毛诗序》中说：“言之不足，故嗟叹之；嗟叹不足，故咏歌之。”这句话很好地说明了音乐可以表达人的内心愿望，使人的情绪产生共鸣。
　　如在教学中，在探讨“阿炳积淀已久的情怀有哪些”这一问题时，先让学生仔细地听上一段《二泉映月》，再联系上下文来回答。在音乐的熏陶感染下，学生悟出了阿炳积淀已久的情怀是一种对家乡美景的热爱；是一种对生活穷困和疾病折磨的哀怨；是对音乐的热爱和对美好生活的向往；是一种对命运的抗争……学生体会到《二泉映月》的基调并不总是悲观、消沉的，而是表达了阿炳对苦难命运的抗争，抒发了对美好生活的向往之情。阿炳这一人物形象在学生心目中也渐渐丰满起来。
　　三、巧借音乐领悟文章中心
　　课文的中心含蓄深远，课文中作者所表达的感情可通过各种不同形式的朗读，反复揣摩，然后适当讲解学生能够体会。如果再借助音乐这种情感的艺术，激发学生的想象力，使学生的思想感情产生强烈的共鸣，那学生就会对课文所表达的情感品味变深。
　　如在教学的最后，我再次播放《二泉映月》，并设置问题：“听完这首《二泉映月》，此时此刻你想对阿炳说些什么？” 学生小手林立，有的说：“阿炳，我为你杰出的音乐才华而感到无比自豪。”有的说：“我同情你可怜的身世，同时我也佩服你拥有如此顽强的意志。”还有的说：“阿炳你为我们中国留下了宝贵的音乐财富，为世界人民留下了宝贵的音乐财富。”……是啊，阿炳身残志坚，与命运顽强地抗争着，坎坷的经历不但没能磨灭他对生活的热爱，反而为他的创作积累了丰富的人生历练。因此，我们也要像他那样笑对生活，无论是苦是乐，那都是人生的宝贵财富。这样，巧借音乐，引导想象，步步深入，层层剥笋，使零散的变集中，使含蓄的变浅显，帮助学生准确地领悟了文章中心，受到了思想教育。
　　李吉林老师认为：“音乐是一种抒情性极强的艺术形式，它通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。”课堂上，我适时地播放二胡名曲《二泉映月》，引领学生从富于起伏变化的旋律中了解阿炳坎坷的经历、饱经风霜的生活，体会阿炳对不幸命运的抗争，对音乐、对美好生活的向往。学生借助音乐引起情感共鸣，调动学习兴趣，提高了学习效率。
　　（责编陈剑平）