诵歌诀 用顶针 乐识字

　　我们知道，识字就是在准确掌握字形结构的基础上，建立音、形、义之间的准确联系。我们对参与实验学生的识字量进行了测试，结果发现学生识字最少的不到100个，最多的超过1000个，有20%的学生识字量超过400个。针对这种差异，找到一种适合大部分学生的识字方法就显得尤为重要。恰在这时，“歌诀顶针识字法”出现了，它采用韵语和顶针的方式，巧妙地将2000多个汉字规律有序地排成一个科学的认读体系，七字为一组，十四字为一句，且每组歌诀蕴含一个完整的义项。整个体系串珠连音、环节紧凑、相互关联、层层联想，有“牵一发而动全身”的妙趣。
　　一、实施方法
　　1.教学准备
　　教师只有做好充分准备，才能使教学事半功倍。教师首先要学习和领会教材，力求更全面地理解并掌握教材操作的具体方法，研究实验的有效途径，形成基本的思路，努力给学生创造一个自然接触、耳濡目染的识字环境。其次，教师还可以对家长进行必要的培训，让家长与孩子一同走进“歌诀顶针识字法”。
　　2.基本教法
　　（1）熟读成诵是基础，义、形明了记得巧
　　识字过程是学生记忆汉字音、形、义的过程，一般以“音”为主。“歌诀顶针识字法”采用七言段式，顶针连环，合辙押韵，为学生提供了较好的读字音条件。
　　在这一个过程中，教师经常采用拍手、律动等节奏辅助学生读，同时注意节奏多样化。节奏快时，可促进学生对歌诀的熟练程度；节奏慢时，则是学生思考和加深记忆的过程。学生熟悉句子后，就可转入“音”与“形”的对照上。这样一来，可以让他们对句意有所了解，对歌诀加深记忆，使汉字的音、形、义在头脑中有机结合，促进对汉字的记忆。
　　（2）组词、点读活应用，扩大阅读兴趣高
　　组词和点读既可使学生巩固生字，又对学生扩大阅读量、提高阅读兴趣有很大的帮助。久而久之，学生开始主动搜集课外阅读中的好词佳句，因为他们想在词语比赛中一试身手。他们不断丰富着自己的所见所闻，使自己能够赢得别人赞许的目光……
　　（3）字卡盘点为巩固，活学活用效果好
　　学生由于年龄小，对游戏总是情有独钟。因此，教师妙用字卡，使学生对生字的记忆持久。教师经常使用的游戏有“遮字法”，或是熟读出句子、慢语出字卡的方法。还有一些字卡游戏，既可以贯穿于教学中，又可以用于复习。
　　（4）以写促记多磨练，轻轻松松记得牢
　　“歌诀顶针识字法”虽然没有要求学生会写所学到的生字，但仍主张引导学生进行书空练习。因此，教师让学生记住“写字笔顺新歌诀”，在此基础上让学生书空，以巩固生字。教师还让学生自制了字卡，而制作的过程，其实也是学生对字形的记忆过程。这样，学生虽然花费的时间不多，却可以轻轻松松地把生字记牢。
　　二、需要深入研究的问题
　　在实验的过程中，教师也曾有一些困惑。
　　（1）“歌诀熟而字生”的现象
　　经过研究，我们认为，学生在记歌诀过程中由一种无意识状态发展到有意识状态，是一个从本能的自然阶段到能动的自觉阶段的飞跃，量变达到质变。学习“歌诀顶针识字法”时，教师读，学生听，然后跟着念，这时学生处于无意识状态。待把歌诀背熟了，他们就会逐渐有意识地用字音对照字形，进行检索。这时就是从无意识的背诵阶段进入有意识的检索阶段，这也是一个质的飞跃。
　　（2）学生认字后易淡忘
　　在进行了一段时间的试验后，教师发现学生认字之后，出现了“回生”现象。 “回生”的原因是大脑周期吸识量受限制。因此，教师根据学生的实际情况，检测学生学过而忘掉的字。学生经过学习就会记住，而且会记得更牢。
　　（3）进行字意教学难
　　在歌诀中，大多数的字意、词意、句意是很容易理解的，只需要读一读就可以知其意，还有一些虽不是一目了然，但经过教师简单讲解之后，学生就会明白。但有一些字词、句意思很难，不是用一句两句话就可以讲清的。这时教师可放弃对这方面的讲解，而回到识字这个主干上来。“书读百遍，其意自见”，随着年龄的增长，学生会逐渐了解的。
　　三、教学效果
　　自2009年3月开课以来，经过24周对240句歌诀的学习，教师随机抽取了实验班和平行班各20名学生进行识字量测试，结果发现，实验班学生所学的汉字超出了同龄学生的三倍多。 现在，大部分学生都可以阅读童话书、报纸等读物。
　　可以说，通过近两年的实验，我们已经初步证明了这种识字法对激发学生学习生字、语文的兴趣具有重要作用，有利于学生语文学习能力的提高。
　　（责编侯艳星）