小学数学课堂教学的调控艺术

　　课堂教学中，学生的学习兴趣是靠教师激发出来的。学习方法是靠教师指导出来的，学习能力也是靠教师培养出来的，因此教师只有去研究学生的学习心理和他们在学习过程中的认知规律，才能有针对性地启发各类学生的内在动力，进一步发展他们的数学思维活动。但是，学生在日复一日的学习过程中，由于身心及外在环境的各种因素的作用，对学习形成了不完全相同的态度，这就需要教师在个性中抓共性。在课堂教学中，要想方设法唤醒学生的主体意识，培养其主体能力，尽可能地为学生创造自由思想的时间。
　　一、激发学生兴趣
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，他才会积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥自己的聪明才智，取得事半功倍的效果。在小学数学课堂中，应采取哪些手段激发学生的兴趣呢?首先，巧设导入语激趣。上课伊始，教师应根据该节课的教学内容、教材重难点，设计一段能引发学生学习兴趣，激发学生思考、探究的导人语引入新课，以激活学生的学习动力，点燃学生的思维火花。其次，设计擂台赛出情趣。小学生表现欲强，爱争强好胜，喜欢受人夸奖。小学数学课堂教学中，教师如能抓住小学生这一年龄特点，有意识地设计竞赛，学生会兴致盎然，热情高涨。如把基础数学知识或口答题设计成抢答竞赛形式，把中等难度题设计成限时必答竞赛形式，把难度较大的题设计成小数奥赛形式，让学生以赛激趣，以赛促学，以赛提效。总之，在小学数学课堂教学中，教师根据教材内容和学生年龄特征，选用科学灵活的教学手段，不断创新激趣方法，会使数学课趣味盎然，高潮迭起；会使学生在学中玩，在玩中学，学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻。
　　二、灵活运用教材
　　教材是落实新课标理念、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的重要依据。作为一名小学数学教师，善于运用教材是提高教学水平和教学质量的重要保证。第一，要领会编者意图，提高驾驭能力。是否领会编者的意图是衡量教师对教材内容理解程度的一个重要标志。教师在教学之前应从小学数学教材的整体入手，通读教材和与之配套的教学参考书，全面了解小学数学教材的编写意图，弄清每部分教材在整个小学数学教材体系中的地位与作用。第二，要结合教学实际，适当调整内容。总之，在小学数学教学中，教师既要做到尊重教材，又要不局限于教材，同时也要注意改革小学数学教学过程中的不合理因素，对教材内容有所选择、补充或调整，进行教学再加工，从而真正达到优化教学之目的。
　　三、培养学生的创新意识
　　培养学生的创新意识，不仅关系到数学的教学质量，而且关系到一个民族、一个国家的人才素质。那么，在小学数学教学中，如何把学生培养成为既具有扎实的科学文化知识，又具有创新、探索意识的新世纪人才，就应成为我们数学教育工作者值得深思的问题。第一要树立创新意识，着眼创新培养。课堂教学作为教师施教、学生求学的主阵地，是培养学生创新意识的主渠道。而在以往的教学中，大部分教师都忽略了知识、技能以外的各种品质的培养，特别是忽视对学生的创新、探索意识，创造精神的培养，造成学生“高分低能”，只是学习的机器，不能实际运用的不良后果。因此，教师在教学中不光要注意落实基础知识和基本技能，还应挖掘教材的智力因素和学生素质能力，着眼于创造性思维和创新能力的培养，要让学生多问几个为什么，引导他们找出新的方法和手段，甚至更简便、快捷的途径。第二，发挥学生的主体作用，启发创新现代教育论的思想，主张“以学生发展为主”，真正唤醒学生的主体意识，教师的教要转移到学生的学上面去，让学生积极主动地参与知识的获取过程。只有学生主动地学习了，才能使教学落到实处，创新思维才能得以发展。第三，要鼓励质疑。数学是思维的体操，数学课课堂教学必须着眼于学生能力的培养，特别是培养学生大胆质疑、独立思考和发表创造性见解的能力。教学过程中，要鼓励学生质疑问难，激发他们主动创新的能力。
　　四、引导学生主动参与学习过程，关注小组合作的有效性
　　作为课堂教学的组织者、引导者和合作者，教师要通过一定的方法适时地引导学生学会合作，使学生意识到一个小组就是一个独立的群体，每个小组成员都是这个小组的一分子，小组的健康成长需要每个成员自身的努力，也需要小组成员之间相互帮助、支持、合作、促进，小组的点滴进步是小组成员共同努力的结果，是大家共享的荣誉。这样，学生的团队精神就会逐渐得到培养和加强。还要教会学生合作的方法。教师必须明确这样一个道理：合作能力不是与生俱来、自然生成的，它与其他技能一样离不开后天有意识、有计划的训练与实践。
　　总之，我们要在教学过程中，根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学数学学科特点，采取多种多样、行之有效的形式，努力创设合适的教学情境，充分激发学生的学习兴趣，努力调动学生的学习积极性，让学生的数学素质在和谐、民主、快乐、平等的课堂氛围中得到全面、有效地发展。
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