给语文课堂教学加点“味精”

　　《语文课程标准》倡导“立足过程，促进发展”的评价理念，“建议加强形成性评价，提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料”。鉴于此，笔者在本校浓厚的教学改革氛围中，运用“成长记录袋”进行语文学习评价，发现它可以给语文课堂教学不时地加点“味精”，学生学习的兴趣得到了有效的激发，学生持续进步的浪潮一浪高过一浪。
　　
　　一、让成长记录袋成为学生展示自我的平台
　　
　　学生先天就具有争强好胜的特点，渴望得到教师的表扬与肯定，渴望同伴投来赞赏、羡慕的目光。成长记录袋为他们实现了这一愿望，每当学生捧起“沉甸甸的果实”，便会产生强大的内驱力，激励和鼓舞自己走向成功的彼岸。
　　1.激发学生学习兴趣，体现其激励性。成长记录袋评价应注重对学生语文综合素养的考查，注重对个体发展独特性的认可。教师要开设多种平台，运用多种资源，让学生不断感受到语文学习的快乐。于是，我设计了“我是闪烁的小星星”的表格。让学生用充满童趣的语言来给自己做介绍，同时配上一张自己最漂亮的照片(也可以是自己画的卡通画)，这也是学生对自身的一种认识、一种肯定、一种追求。此外，还请学生写上自己最喜欢的一句名人名言及自己的格言，用来鼓励、鞭策自己，唤起学生自我意识的觉醒。
　　2.关注学生个体差异，体现其个性化。评价的最终目的是促进每个学生的发展。因为每个学段学生的学习需求不同，每个学生的兴趣爱好不同，所以成长记录袋的设计不能千篇一律。要尊重学生的个性差异，体现学生的纵向发展，记录其学习过程。如低段学生可以根据其爱好选择创建“快乐拼音”、“生活识字”、“童话阅读”、“故事大王”等富有个性的成长记录袋；高段学生可以自主选择“学海拾贝”、“成长日记”、“古诗精读”、“采访集萃”等成长记录袋，展示自己的个性特长。
　　3.促进学生自我反思，体现其创新性。成长记录袋评价要让学生积极主动地积累自己在语文学习过程中的点滴收获，教师的重点应是引导学生自我反思，促进其学习的主动性。如在每一个学期初，可以让学生根据语文教学要求以及自己的需求，选择创建某种主题性成长记录袋类型。接着，让他们来说说创建成长记录袋的目的及自己的初步打算。然后，让学生按照计划自主收集内容，教师进行必要的指导。
　　
　　二、让成长记录袋描述学生参与学习的轨迹
　　
　　成长记录袋评价是一种质性评价方式，关注学生学习与发展的过程，与课堂教学活动关系十分密切。因此，本着促进学生学习与发展是成长记录袋应用的出发点与归宿这一理念，我设计了“我是遨游的小鱼”的表格。(表格如下)
　　可以看出，这张表格不但描述了学生在课堂学习中的参与轨迹，更教给了他们进行自我学习与合作学习的方法，促进了他们良好学习习惯与学习品质的形成。在使用中，我进行一定的指导，引导学生及时填写。
　　
　　三、让多种成长记录袋满足个体发展的需求
　　
　　不同类型的成长记录袋，构建的项目不同，收集的内容也不同。在语文学习的过程中，教师要根据不同学生的个体发展需求，开发多种可供学生自由选择的成长记录袋。我主要开发以下三大类成长记录袋：
　　1.“我爱语文，我真棒!”——成果收集型记录袋。这类成长记录袋适合于大多数学生使用，主要收集学生一学期来最优秀或最满意的书画作品、发表作文、获奖证书等。
　　2.“我学语文，我做主!”——个性主题类记录袋。根据学生的个『生特征和语文学习状况，创造性地选择成长记录袋的主题。如爱好阅读的学生可以创建“阅读袋”，存放阅读卡、读后感等；爱好写作的学生可以创建“笔耕袋”，存放每学期的作文、日记、自编的童话故事、采访录、新闻等；爱好朗读的学生可以创建“金话筒”，存放自己的朗读录像、朗读感受等。
　　3.“我思故我行!”——反思评估性记录袋。这类关注学习过程，促进学生自我反思的成长记录袋，主要包括语文学习习惯评价表、自我评价、教师评语和家长寄语等。重点是呈现与展示学生在学习进步、探索、反思、达成目标与成就的历程等有关资料。
　　在成长记录袋实施过程中，我注重发挥学生的自主选择能力，以此来激发学生的兴趣，让学生为积累的对象所吸引，让学生将自己学习的收获加以归纳整理，存入自己的语言仓库，并与已有的知识建立联系，为今后的运用做好准