起步作文的阶梯训练

　　传统的作文教学观认为，低年级学生识字量不多，阅读面不广，语言积累不足，作文谈何容易?然而多年的教学实践证明，这种状况完全可以改变。作为长期从事小学语文教学的我，深深感到小学生的作文应早起步，从低年级起就应进行阶梯训练。
　　
　　一、丰富学生的语言积累
　　
　　鲁迅先生说：“文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习，此外别无心得和方法。”确实，只有多读多练，广泛接触生活，不断提高认识事物的能力，当胸中有了大量的积蓄，非倾吐不可，才能情动而辞发，写出好的文章来。
　　(一)导课外阅读，增加阅读量
　　一年级下半学期，当学生已初步掌握拼读的基本技能时，我就让学生借助拼音阅读注音的课外读物。如《小学生三分钟知识文库低年级注音丛书》、《世界著名童话注音读物》等。因为一年级的学生识字量少，我便经常有感情地给学生朗读。有时还请一些家长辅导他们的孩子，或让那些阅读能力强的学生也来当小老师给全班小朋友朗读。我还让学生们量力而行地背诵一些好词佳句和蕴涵哲理、富有童趣的诗歌。这样，把单一、毫无目的的读书看报变为丰富多彩的语言积累过程，激发了学生的阅读兴趣，扩大了他们的课外阅读量。二年级开始，我鼓励学生剪贴报纸，摘抄报刊中写人记事的好词佳句。学生兴趣盎然、乐此不疲，有效地调动了学生积累语言的积极性，逐渐养成了积累语言的好习惯。
　　(二)加强背诵训练，提高记忆力
　　儿童时期是ebuFEC+0hIFZ+NsIxpderA==记忆力最旺盛之时，这时让他们背诵一些好文章，可使文章语言转化为自己的语言，以弥补学生想表达而不会表达的缺陷。低年级课文及配套读物中的文章短小精悍、语句优美、富有情趣，我们经常指导学生掌握正确的背诵方法，要求他们背诵每篇课文。二年级时大胆放手，每天让一个学生在黑板上抄一首古诗或一个成语(或谚语、歇后语等)，由他主持并带领同学学习、理解、背诵。课前两分钟，要求学生轮流背诵节假日在课外阅读中学到的小短文。日复一日，积少成多，如此天天坚持背诵、积累训练，学生的记忆力、思维能力就会有明显的提高。厚积而薄发，大量的汲取可为学生的倾吐奠定厚实的基础。
　　
　　二、重视起步作文训练
　　
　　在口语Phv70CA5uNzvJA8oX2AZTw==交际训练的基础上，致力于起步作文的研究。
　　(一)鼓励学生自由作文
　　新课程指出，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。从一年级下学期起，我们便经常结合教材指导学生巧练笔。1.续写课文。如教完《这儿真美》后，让学生根据课文想象小动物们在岛上是怎样快活地生活着，然后写一写。2.仿写课文。低年级课文旬式相同、段落相同的形式较多，于是，可让学生根据课文进行仿旬、仿段、仿篇练习。如教学《乡下孩子》时，让学生充分感受了乡下孩子捉蝴蝶、挖野菜的快乐后，想象乡下孩子还会有哪些充满欢乐而有趣的事发生?学生演一演、说一说，鼓励他们大胆创新并试着把说的内容写下来。3.改编课文。课文中有些寓言故事总是让学生们争论不休，他们常为一些小动物打抱不平。如在《狼和小羊》的学习过程中，有些学生认为小羊太懦弱了，对坏人讲道理是没有必要的，应该开动脑筋与狼斗争，取得胜利。看着学生们的认真劲，我便因势利导，让他们当小作家，把故事进行改编。这下教室里可热闹了，学生三五成群凑在一起，共同讨论、共同改编故事。
　　(二)鼓励学生经常写日记
　　作文训练从写日记开始，既能积累写作素材，又能锻炼学生写作的本领。从一年级下半学期开始，我便指导学生写日记，要求学生将一天中的所见、所闻、所感写下来，不拘形式，不论长短。每周选出优秀日记朗读点评，每学期选出最佳日记，装订成册。一篇篇充满稚气的短文博得了家长、同学和老师的赞扬。
　　
　　三、活化作文训练的过程
　　
　　心理学研究表明，学生在身心完全放松、精神高度自由和愉快的状态下，富有灵性的语言就会快捷地产生。为了放松学生的身心，提高习作的效果，在实际教学中，我注意运用学生的年龄和心理特点，活化了作文训练的过程。
　　(一)利用学生好玩的心理
　　巧妙地设计一些游戏，让学生在玩中不知不觉地进行习作练习。例如，为了让学生抓住特点写人物，我在班里组织了“猜猜他是谁”的游戏，每四人一组，合作写出班内一个学生的特点，然后读给全班同学听，猜一猜“他”是谁。教师适时点拨，为什么猜对了?猜错了的原因是什么?让学生自然而然领悟到，写人物应抓住特点，不能千人一面。在教师的激励下，学生积极参与，没有习作的压力，只有游戏的快乐，无形之中激发了习作的兴趣，提高了习作的能力。
　　(二)利用学生好胜的心理
　　每个学生都有争强好胜、急于表现自己的一面，就看教师如何利用，使其最大限度地发挥。例如，写自己喜欢的小玩具的练笔，我是这样跟学生交流的：“同学们，你有哪些自己喜欢的小玩具?”学生争先恐后、七嘴八舌地说了一大堆。“那么谁的玩具最漂亮，最好玩呢?”学生们各不相让，都认为自己的玩具最漂亮。我看时机已到，就说：“争下去是没有结果的，这样吧，大家回去给自己最喜欢的玩具写个解说词，然后我们从解说词中评出最受欢迎的+个小玩具，还要把当选的小玩具请到学校里来，让大家见识见识。”他们一听，可来劲了，都决定好好去写，为自己的玩具争此殊荣。他们从来没这么认真过，不但细致观察，仔细起草，还多方请教，认真修