联系生活实

　　随着新课程改革的深入，课堂教学不断发生着变化。作为一线教师，在教学中应挖掘并利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活实际，引领学生创造课堂的精彩。在苏教版第五册《坐井观天》的教学中，我进行了以下尝试。
　　一、案例描述
　　《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言，文章通过生动有趣的对话，讲述了一个寓意深刻的故事。有人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一、标准的寓意来框定学生的思想。案例中，学生的回答启发了我的智慧，我对教学的处理体现了对童心的珍爱，对童趣的尊重。
　　师：小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。(出示课件：青蛙跳出了井口)说说青蛙跳出井口后，会看到什么？
　　生1：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。
　　生2：它看到天好大好大哦!天空还有正在飞翔的鸟儿。
　　生3：它看到果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象!
　　生4：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
　　师：(一愣，然后充满好奇疑惑)说说你是怎么想的?
　　生4：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。
　　（一石激起千层浪，生众说纷纭）
　　生5：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。
　　生6：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。
　　生7：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍地将它的同胞卖给酒店做下酒菜。
　　生8：它感觉外面的世界并不像我们说的那么美，它想回到安全的井中去。
　　师：那么，我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢?让它安心快乐地和我们生活在一起。
　　（生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）
　　生9：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”，告诉人们应该与动物成为好朋友。
　　生10：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。
　　生11：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传爱护动物，保护环境的知识。
　　师：同学们说得棒极了！大家只有共同保护环境，爱护家园，小青蛙才会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边!
　　二、案例反思
　　我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己珍视学生的精彩发言，没有按照“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间、想象的余地。我肯定了学生的见解，重视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。
　　1.课堂应该关注学生的思维
　　本案例中，我本想让学生说出青蛙跳出井口后看到哪些美丽的景色，让青蛙知道外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色，我让他说出了原因——环境被污染。这位学生之所以会产生这样的想法，就来源于他的生活体验和关注。而这一石激起千层浪，学生纷纷举手，说出了现在环境受到了破坏的种种情况。这便是生活给予学生的。教师跳出备课预设的思路，灵活应变，课堂因为关注学生的思维而变得精彩。
　　2.课堂应该激发学生的想象
　　生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和希望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，从生活之水中激起灵感的浪花。有生活的积累，就有灵感的迸发。案例中，正是学生有了对生活的感悟，才会有了“我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色”的灵感。而这就需要在教师的不断鼓励下，激发学生想象的动力，张开想象的翅膀，敞开心灵关怀感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。
　　3.课堂应该联系学生的生活
　　“语文学习的外延和生活的外延相等。”的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。案例中，我把握契机，提出“那么，我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。”由此展开了一番激烈的讨论。从而关注学生的生活经验和生活体验，重视社会实践活动，关爱自然，认识到人与环境必须和谐发展，共同生存，促进人类的可持续发展，因为人类正是自然界的精灵，人类如果不能与自然界协调发展，人类就会遭到自然界无情的报复而最终毁灭了自己。教师让学生联系生活实际，在一个广阔的天地中，积极自主地改造生活，做生活的主人。
　　由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活而精彩，充分突显了生活是课堂之源！
　　（责编陈剑平）