低年级识字开放式教学法浅探

　　识字写字是低年级语文教学的重点，在教学中，如何提高学生的识字兴趣？如何引导学生主动识字？采取什么方法对学生进行巩固识字效果？学生识字量不足，怎样提高学生课外阅读的效果……这一系列问题都是我们一线教师在识字教学过程中无法避免的实际问题。多年来，笔者通过实践摸索，在教学中借助识字开放式教学法，不断优化低年级识字教学过程，提高教学效果。
　　何谓开放式教学法？即在低语识字教学中，教师引领学生走出凝固的语文课本、封闭狭小的教室空间，走进丰富多彩的校园、家庭，走上广阔开放的社会，留心关注生活中的汉字，认识身边的汉字，在生活中主动识字，使学生人人都成为识字的小主人。
　　一、走进校园
　　1.制作名片，认识同伴。
　　开学初，每位学生都可能接触到陌生的同学和老师，这时，鼓励他们将自己的照片做成卡片，在卡片上端端正正地写上自己的姓名，简短的自我介绍，并按照自己的个性、喜好进行美化。教室里还可以布置《找朋友》专栏，学生利用课余时间，对照照片，认识同伴的姓名和简介，两周后进行竞赛，竞赛的内容为“比一比谁认识的同伴最多”，以此激发学生们的识字兴趣。
　　2.熟悉校园
　　校园是学生活动的主要场所，校园里的标语、黑板报、宣传栏都是学生识字的好对象。引导学生去认识它们，遇到不认识的字可以请教老师和大同学。在班级中开辟识字阵地，如“识字加油站”“识字树”等，经常让同学之间交流最近又认识的新字。这样，学生就会由无意识到有意识地把熟悉环境与识字结合起来。
　　3.课堂识字大乐园
　　（1）在课堂识字教学中，教师带头走开放式识字之路。如设计“找朋友”“快乐大转盘”“带生字娃娃回家”“摘果子”等，有时让学生说一说，有时让学生画一画，有时让学生摆一摆……通过各种不同的方式保持学生的识字兴趣。
　　（2）常言道：“授人以鱼，不如授人以渔。”课堂上，教师应教给学生识字的基本方法。会意字引导想象图形，形声字引导认识行旁和声旁等，同时为了让学生牢牢记住已认识的字，应鼓励学生多阅读，课本也行，课外书也行。
　　（3）给字配“画”，培养识字能力。教学中，根据低年级学生形象思维丰富的特点，教师可以引导学生想象，将抽象的符号具体形象化，通过给生字配“画”的形式，培养学生的识字能力，在图画与文字的巧妙联系中，学生的想象力丰富了，兴趣浓厚了，这将促进他们主动地识字，有效地提高了学习效率。
　　二、走进家庭
　　家庭是学生的第一所学校，家里吃的蔬菜、水果，用的电器等带商标的物品，无一不是识字的好教材。
　　1.为家用电器制作名片
　　随着科技的发展，家用电器越来越多，越来越先进。液晶电视、可视电话、滚筒式洗衣机、笔记本电脑……一一进入普通家庭。我们应该鼓励学生为自家的电器制作名片，可选用自己喜欢的彩色卡纸，在卡纸上写上电器的名称（不会写的字可以请爸爸或妈妈帮忙），剪成彰显自己个性的形状，贴在电器显眼的地方。
　　除了制作家用电器名片，家里的其他物品也可以制作名片，如餐桌、扫帚、衣橱等等都可以。每周星期五进行竞赛，每个学生挑选自己最具创意的作品参赛。先在学习小组内进行比赛，推荐一名优胜者参加班级集体赛，最后由全班学生评选出三名“创意星”，将“创意星”的作品张贴在《创意作品》专栏。
　　2.了解餐饮文化
　　当一盘盘美味佳肴端上桌子的时候，当我们的学生口水直流的时候，我们应鼓励学生在举筷子的时候说出菜名，然后明明白白地享用。饭后在爸妈的帮助下写下菜名，并简单地介绍其味道。之前已经有了制作名片的实践经验，现在就可以制作佳肴名片了。佳肴名片中，名称、材料、味道什么的一一俱全，显然个个都成了烹饪设计师。
　　三、走上社会
　　1.认识路名、店名
　　我们的学生常常经过××路、××路，每天都面临各种广告、商标、招牌。我们可以请家长带领孩子走出家门到生活中去识字。经常问问招牌上写的是什么？那个店叫什么名字？每次凭着孩子的兴趣，能认识几个就认识几个，一次、两次……时间长了，很多字就潜移默化地被记住了。低年级学生对周围的环境和社会很感兴趣，有着极大的识字热情，长此以往，即使家长不进行引导，学生自己也会主动地去认识这些汉字，享受识字的乐趣。
　　2.搜集各类商品商标
　　教师引导学生将商标剪下来，粘贴在自己的识字本上。学生在五颜六色、形态各异、充满文化气息的各种商标中接受文化熏陶，而且在动手剪贴中加深了对商标上汉字的印象。课外识字本每月评比一次，评选出当月“识字王”。
　　3.逛逛超市
　　超市里的商品琳琅满目，是学生识字的好地方。让学生在家长的陪同下，进入超市学几个新字，并与家长交流，来到学校再与同伴交流自己认识的新字。
　　开放式识字使学生有了主动识字的愿望。如果学生有意识地留心记录周围的事物，在生活中自主识字，主动获取知识与经验，那么，学生的思维能力、创造能力、想象能力就会较快地得到发展，学生就会享受到创造性学习的乐趣。
　　（责编韦淑红）