由点及

　　阅读，是通往知识殿堂的道路。良好的阅读习惯，能够帮助学生获取更多的知识，正确的阅读方法，能够让学生快速理解文本，并深入文本，与文本对话，最终实现作者、读者、文本的共鸣。阅读是学生学习语文必不可少的一个环节，也是教师教学必须要强调的一个环节。作为课堂引导者的教师，在教学中有责任引导学生进行有效的阅读，有责任让学生在阅读的过程中，在情感、思维等方面得到应有的收获。
　　笔者认为，在小学语文教学中，阅读教学是始终伴随语文课程教学的，而不是某个阶段，某个时段的教学。要想让学生在阅读中得到更多的收获，让学生学会阅读，需要一个过程，一个由点及面，由表及里的过程。笔者把这个过程归结为三部分，即破题、承题、起讲。
　　一、破题
　　题目是一篇文章的主题，是内容主旨的浓缩。看题目就可以看到文章的概貌，可以对文章的内容及其表达的思想有一定的了解。而阅读文章，往往都是从题目开始的，所以从题目窥探文章的内容，是一种较为直接和有效的阅读方法。由于大部分小学生的生活阅历和学习能力还有待提高，所以他们的阅读能力不是很强，在阅读的时候往往会把注意力放在文字层面，对文章的框架以及细节都把握不足，通常是读完了却不知道文章说了什么。因此，笔者认为在小学语文阅读教学中，解题破题是一种较为有效的阅读教学方法。所谓“破题”也就是用几句话将题目的意义破开，并对文章的内容进行简单的预测。具体来说，就是对文章题目的组成进行一个简单的判断分析，包括两个步骤：一是划出主体、客体，即文章描述的对象；二是对对象进行思考，并借此预测正文的内容。
　　比如说，在《黄果树瀑布》的教学中，教师在引导学生对课文进行阅读时，就可以从题目本身着手。
　　第一步：找出对象。从这个题目信息中，我们能够找到两个主体，一是黄果树，二是瀑布。而从词语的搭配上看，“黄果树”是修饰“瀑布”的，因此，文章重点写的是“瀑布”。综合起来讲，就是文章主要是描述黄果树的瀑布。这是学生看到题目是可以快速进行判断的信息，而这个信息其实也就是文章的核心内容要点了，掌握了这一点学生就对接下来的阅读有了明确的方向。
　　第二步：思考和预测。在找出文章的描写对象后，就要进行思考，主要是对文本的内容进行一个预测。一般来说，学生们对瀑布的印象是“飞流直下三千尺”，是一种神奇壮观的场面。因此，教师可以根据这一点让学生进行充分想象，对文本的内容，对黄果树瀑布的景观进行猜想。
　　通过这两步的解读，学生就完成了“点”的任务，就对文章有了大概的认识，同时也对文章的内容有了自己的观点，在自己的观点指引下，学生就会有印证自己观点和看法的心理，这可以帮助学生提高阅读的专注度和效率，也能够避免学生“漫无目的”地阅读的不良习惯。
　　二、承题
　　所谓的“承题”也就是要承接破题的结果，或者说是猜想进行验证或说明。也就是说，教师在引导学生对题目进行简单的分析，让学生基本了解文章的概貌，并有了一定的阅读目标后，就开始进入文本正文进行阅读，对自己之前的判断和猜想作逐一的验证。当然，在这个过程中，教师必须要不断地指导，让学生能够对文本有深刻的认识。
　　在这里就要求教师正确处理好学生阅读理解和教师引导学生阅读理解之间的关系了。一般来说，教师应该让学生自主地进行阅读，但是又需要对学生的阅读作必要的提示。提示指导的时间，可以是在学生的阅读过程中，也可以是学生阅读完毕后再进行，笔者认为边阅读边指导的方式更有效些。因此，在教学中笔者一般会在完成“破题”之后，就要求学生用几个句子，把文章的主要内容或者观点，用自己的语言写出来。然后，在教学的过程中，笔者再根据文章的内容进行相应的提问。如在《黄果树瀑布》的承题过程中，笔者就在学生阅读完第一段后，提出这样的问题：“你怎么理解‘杰作’这个词，在你的猜想中，黄果树瀑布是不是自认的杰作？”在学生读完第二自然段后，笔者又继续提问：“在你的想象中，黄果树瀑布发出的响声是怎么样的？你能不能用几个词来形容？‘像潮水般’、 ‘人喧马嘶’‘喧嚣’是不是能代表你的观点？”
　　通过这些问题的插入，让学生时刻与文本相结合，把自己的想法与作者的想法进行一个比较，这样更有助于学生对文本的认识，能够让学生按照个人经验或者知识背景，来理解文本对黄果树瀑布的描写，此时，学生也就对文章的“面”有了充分的认识。
　　三、起讲
　　阅读，不仅仅是看别人的观点，还要表达自己的观点。因此，在完成基本的阅读之后，就必须要对文本进行讨论，进行阐释，进而能够发现新的问题，得到新的启发。因此，在学生完成阅读之后，教师就必须要引导学生进行探讨。如在《艾滋病小斗士》的教学中，教师在引导学生完成了“点”、“面”的阅读之后，就需要引导学生进行讨论，对文章的思想内容进行解读，发表自己的意见和观点。而教师应该一如既往地担当引导者和启发者的角色，一般也是通过提问的方式来完成。如教师可以以“我们该如何看待生命？”为主题，引导学生进行讨论，让学生从艾滋病小斗士身上获得启发，正确对待生命，并表达自己对生命的热爱之情。通过这一环节，就能够让学生从文章表面深入到内部，从对文字的了解，到对文本内涵的把握，实现“由表及里”的阅读效果。
　　总之，阅读是一个过程，需要学生由点到面，由表及里，逐步地对文本进行理解，并由此得到更多的收获。
　　（责编夏天）