创建经营有“度”的语文课堂

　　课堂增效，是指在新课改理念的指导下，以促进学生的和谐发展为目标，通过师生有效的切磋互动，取得最佳的教学效果。语文作为基础学科，课堂效率的提高，很大程度上依赖于教师敏锐、开阔的教学视野和有效的点拨引导。创建营造有“度”的语文课堂，教师的视野就不应该仅仅局限在课堂内的45分钟，还应延展到课堂45分钟的之前和之后。
　　
　　一、每个45分钟之前，教学视野应有深度
　　
　　传统的语文备课，很多教师只顾得忙碌于教材与教参之间，往往根据教参的要求来确定目标，备教参，局限于教材。其实这样充其量不过是当一回文字与思想的搬运工而已。笔者认为，要想实现课堂增效，教师备课时一定要有深度，不妨从以下三个方面进行备课：首先，从学生的角度去研读教材。从学生的已有知识水平出发，想想可以怎样学，哪些地方是学习的难点，从这个角度就可以掌握学生学习的起点。其次，从编者的角度去理解教材。设置教学内容的目的是什么，在学习单元乃至整个教材中处于怎样的位置，通过学习，学生应该掌握怎样的知识与能力，从这个角度可以确定课堂学习的目标。最后，从课堂开发者、构建者的角度来重建教材。这一环节尤为重要，因为从起点到目标，这中间要架起一座桥梁，而教师就是建造这座桥梁的设计师。第一、第二方面的备课，教师一定要细、要实，打下坚实的基础，第三方面就要精选、删减，连起简约的主线。所谓“弱水三千，只取一瓢饮”，备课就应该追求内涵的丰厚、形式的简约，不求面面俱到，而应把更多的空间留给学生学习探究。经历如此过程，教师上课就能做到“心中有数”。当然，比起这样的显性备课，还要注重隐性备课，也就是教师自我的学习提高。
　　
　　二、每个45分钟之中，教学视野应有宽度
　　
　　如果把语文课堂教学比作是乘风破浪、扬帆起航，教师无疑就是掌握航行方向的舵手。教师只有具备眼观六路、耳听八方的本领，拥有开阔的教学视野，才能实现课堂效益的最大化。这方面我们应主要做到：
　　第一，激发兴奋点。教师要善于创设生动和谐的教学情境，以简练而富有鼓励性的语言启发学生的思维，激发学生学习的兴奋点，让学生在强烈的求知欲支配下，主动地参与课堂教学，提高学习效率。
　　第二，扩大关注点。任何一个班级的学生都可能有个别学习上的迷途者，其实这些学生往往是在一节节课的迷离与走神中掉队的。教师在课堂教学中要关注每一个学生的成长和进步。关注优秀生，更应注意学困生；关注学生的两极，更应注意对中间生的激励；关注学习效果，更应注意学习过程；关注知识学习，更应注意动手操作……引领每位学生在课堂上精神饱满、积极主动地思考、探索、交流、实践。如果教师能时刻注意激励学生保持良好的学习状态，那么学习的迷途者就会越来越少。
　　第三，突出着力点。教师在教学过程中要突出重点，围绕重点环节展开教学活动。注重讲练结合，提升巩固率。教师对教学难点要讲清、讲透，要给学生留有学习的时间和空间，适度等待，耐心观察，迅速分析学习情况，不失时机地调整教学策略；要根据教学内容精心设计作业题；对课堂生成的练习，教师要及时批阅，及时分析存在的问题，并及时矫正或补救，切实做到堂堂清、日日清。
　　第四，倡导合作点。教师要以学生为主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过学生互相讨论、探讨，发现问题、分析问题、解决问题，提高认知、理解能力。再以互促互进、自评自纠等方式，进一步培养学生自主学习的能力。
　　
　　三、每个45分钟之后，教学视野应有长度
　　
　　学生的课外生活丰富多彩，是对语文课堂教学的有益补充和延伸。教师应求法于课前，得法于课内，还要施法于课外。我们不能只满足于课堂目标的达成，还要将学生从语文教材的方寸之地引领到丰富多彩的课外学习实践之中，进一步开阔教学的视野，指导学生超越教材，进行丰富的语文学习实践活动。教师要善于科学引导，积极鼓励学生带着课堂所学知识，去接触社会、感悟生活。在真实的、有意义有价值的校内、校外生活中去思考、体味。只有这样，才能实现学习效益的最优化。对于教师自身而言，应在课堂之后对自己的教学实践进行反思总结，记下课堂教学中的体会和感悟，记下教学过程中的闪光点和存在的问题，记下对课堂中突发事件的处理情况；重新审视自己教学活动，寻找解决问题的新思想和新策略。教师要坚持超越自我，善于独立思考，善于总结经验，善于改进不足，在借鉴别人成果的基础上不断反思进步，形成既具有共性又具有自己独有特点的教育理念和教学风格。
　　总之，落实新课标教育理念，提高语文课堂教学效益，教师应该在课堂45分钟的前、中、后下足功夫。上课前要做到显性备课与隐性备课的有效结合；课堂上要积极寻找教与学的最佳契合点，尽量给学生提供自主、合作、探究的学习平台；课堂后要引领学生深入到课外的学习实践之中，教师自己要做好教学反思，不断完善自己的教学理念，提高教学水