语文高效课堂的三个“有利于”

　　一堂高质量的语文课的标准究竟是什么?历来说法不一。但我认为至少应有以下三个“有利于”：
　　
　　一、有利于师生张扬个性
　　
　　有人说“世界上没有两片相同的树叶”，更何况人呢?先说教师方面，真正高效的课堂有利于张扬教师的教学个性。教师的教学个性多种多样：有的口直心快，充满激情；有的深沉稳重，耐人寻味；有的张弛有度，心平气和……无论哪一种，都要切合自身的个性气质，切不可生搬硬套。教师还应有自己独特的教学风格：或善于朗读，或善于讲述，或善于评价。总之，教师在教学中应体现出自己的独特风格。再说学生方面，真正高效的课堂应该让学生畅所欲言，尽可能地展示自己的学习状况、学习方式和学习效果。教师以人为本，尊重学生人格、需求、个性及潜能，让学生在课堂上能各抒己见，张扬个性，为幸福人生奠定基础。
　　
　　二、有利于师生共同成长
　　
　　儒家认为：教学相长。高效课堂应是教师和学生共同成长的主渠道。教学就是一种对话，对话应该是平等式的探讨。教师应“蹲下身子看孩子”，以一种平等的、民主的、朋友式的师生关系来对话。教师应不故弄玄虚，不居高临下，不照本宣科。教师对文本解读应有自己独到的见解，如果只按“教参”来念经，学生会觉得味同嚼蜡，从而失去对课文的兴趣，进而失去对学习的兴趣。教师要以自己的创新思维激发学生思维创新，提出自己独到的见解和体悟，进而培养学生的创新意识和创新精神。这正是新课标的理2d162493cf914e85261728d5bf00b2d2念。教师对学生的思维结果进行分析，择其善者而从之，其不善者而导之。这样，就达到了一个互相启发、互相促进、互相提高的境界，即“教学相长”的境界。“与学生共成长”不应是一句空话，它应该体现在具体的教学环节中。
　　
　　三、有利于学生语文兴趣的提高
　　
　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文学习的最高境界是热爱语文，对语文有浓厚的兴趣，并以之为乐。试想，乐于写字，字还写不端正、工整吗?乐于阅读，还愁阅读能力不高吗?乐于查工具书，还愁词汇不丰富吗?乐于写作，还怕作文水平提不高吗?生活中处处有语文。学生乐于语文，即乐于生活，从生活的大语文环境中不断学习，不断成长。街头广告、网络用语、新闻媒体……给学生提供了极其广阔的语文大世界。只要学生乐于学习语文，就不愁学不好。所以，课堂教学应联系生活，联系学生社会实践，激发兴趣，最终让学生走出课堂的“小语文”，走向生活的“大语文”，在语文的海洋中自由地邀游，快乐地成长。
　　不管黑猫白猫，能捉住老鼠就是好猫。也不管是哪种教学模式，能体现以上“三个有利于”的课堂，必定是高效课堂。为了追寻它，我们一直在努