也谈低年级写话的评价

　　记得，我在一期《小学语文报》上看到一篇题目为“105分的作文”文章。说的是当代的著名作家叶兆言，文化革命时期在江南一个小镇上四年级时，将七律《送瘟神》二首改为白话文，借题发挥，浮想联翩，洋洋洒洒，一口气写了很多、很长，口气很大，气势豪迈。当时老师见了大加赞赏，并破格打了105分。从那以后，叶兆言对写作产生了浓厚的兴趣，并走上文学创作的道路，取得令人瞩目的成绩。
　　随着新课改的深入，老师们也越来越注重写话的评价。但是纵观老师们的写话评价，基本如出一辙，展示学生的写话，朗读学生的写话，组织全班评价：你觉得他的习作好在哪儿？请你给他提提意见。在学生的一番好心的意见之后，原本兴高采烈地展示习作的学生，垂头丧气地回到座位上。每每看到这样的情景，我心中就不由得想起了“105分的作文”这篇文章。
　　《语文课程标准》指出低年级写话的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”处于起步阶段的学生写话，就像刚学走路的孩子，有不少缺点甚至错误，我们应该以鼓励为主，表扬为主，千万不能求全责备，千万不能使他们害怕。更重要的是，写话是一种“倾述”，一种“交流”。低年级学生在“倾述、交流”时根本不会考虑到词语的准确性，句子的连贯性，文章结构的合理性，思想内容的深刻性。如果教师要求过于严格，学生就会出现语言思维的障碍，本来能“倾述、交流”的内容也就变得语无伦次了，所以老师应根据新课标的精神，重视、理解、尊重、欣赏学生写话过程中的个性体验，努力发现亮点，对学生多加鼓励，采用发展性的评价方式。
　　一、人性化评价——激励自我超越
　　在写话评价中，我们要体现以人为本的原则。评价的目的是为了促进发展，所以在写话评价中我们要注意尊重学生的人格，满足学生的精神需求，以评价来激发学生的写话兴趣和写话动机，使学生写出更好的作品。同时，我们要关注学生的个体差异，因人而异，因文而异，要爱护学生的好奇心和创造性，把握好评价的分寸，对待写话有困难的学生宜以更多的鼓励促使他们进步。对于写话能力较强的同学在肯定优点的同时，也要准确地点出不足，指出努力的方向，由此也进一步促使他们写出更好的作品。我认为可以这样做：
　　1. 少写评语，多画星星
　　在以前的写话评价中，我和大部分老师一样，用的也是评语加分数。可是我发现低年级学生对老师的评语并不感兴趣。后来，我发现他们对作业本中的星星情有独钟，常常在一起比赛谁的星星多。于是，我把写评语改为画星星。有一个的、两个的、三个的，最多的有八个。特别是写话中的亮点，我干脆就把星星直接打在旁边。而对于写话中的不足之处，我则在旁边提出委婉的建议。如“我的玩具”的评语“你仔细地写出了它的样子，好像它就在我的眼前。可是老师更想知道它是怎么玩的，能告诉我吗？”一般来说，一篇写话可以看见好几个星星，而建议最多只有一个。长时间下来，学生写话的兴趣有增无减，星星也在逐渐增多。
　　2. 捕捉亮点，多加鼓励
　　学生的写话能力参差不齐，好的学生的写话水平已经超越了课标的要求，而一部分后进生的写话距离课标的要求甚远。如果所有学生的作品按照同一个标准来评价，那只会使少数学生获得成功喜悦，多数学生会倍感失落。因此，老师可以在批改写话作业时给他们设置不同的评价标准，逐步跨越，渐次提高。与此同时，我们要用自己的“火眼金睛”在学生写话作品的字里行间去发现其中的“亮点”，如一个用得好的词语，一个生动的句子，一个精彩的题目，一个好开头，一个好结尾，一个好比喻，都应给予正面评价，倘若有“新”“奇”“特”的写法更应大加赞扬。这样，后进生也能感到成功的喜悦，从而慢慢找回自信。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。”所以教师在写话人性化评价中的角色就是学生的合作者、引导者、激励者，与学生的地位是平等的，关系是和谐的。只有这样去做，我们才会在评价中感悟童心，感受童真，欣赏童趣，品味童乐，学生也会真正成为学习的主人，评价的主人，写话的主人。
　　二、开放式评价——促进同伴合作
　　写话评价实际上是一个再思考再创新的过程，如果一味由老师包揽，教师改得辛苦，学生却很漠然。我建议运用开放式评价，变老师独评为学生自评、生生互评、师生共评等方式。
　　1. 学生自评
　　每次写话后，我都要让学生根据写话要求对自己的作品进行评价，打个等第。当然，有的学生对自己的作品评价过高，也有的学生过于谦虚。尽管学生评价的质量有高有低，但在评价过程中，由于学生再一次读了自己的作品，重新感受了一次写话的过程，一定都会有所感，有所得。
　　2. 生生互评
　　在学生自评的基础上，我常常让他们找自己的好朋友交换读一读作品，并对照写话要求提出评价意见。评价通常要包括亮点评价与不足建议。实践证明，用学生的眼光互相评价，能发现他人写话中的亮点，也能对文中存在的问题提出中肯的修改意见。较之老师的大手笔，学生更容易接受，同时在评改过程中，也能学习别人的优点。
　　3. 师生共评
　　写话讲评时，我会选择有代表性的作品，由老师或作者朗读后，让学生自己或其他学生提出评价意见。评价时要求不重复别人的观点，做到“仁者见仁，智者见智”。同学们发言十分踊跃，既有对其亮点的肯定，也有对其不足提出修改的建议。学生、老师在真诚、平等、和谐的氛围中共同参与，形成互动性评价。讲评后，大部分学生都能相互取长补短。
　　总之，写话评价应该做到沙里淘金，积极寻找亮点；正面激励，促进发展；引导学生张扬个性，看到进步；引导学生日有所进，看到成绩；引导学生树立信心，尝试成功；引导学生感受成功，体验乐趣。从而鼓舞信心，积极地“跳一跳，摘桃子”，使学生提高写话质量和兴趣；使学生在评价的过程中发展自己，提高自己，辩证地认识自己，从而使自己获取更大、更快地发展。
　　（溧阳市昆仑小学）