体育课堂教学新探

　　笔者在多年的体育教学中有过不少的发现与尝试。我感到，体育虽然不是主要科目，有的学生和教师不太重视，但也绝对不可忽略它的重要性。只有认识上去了，才能把体育作为一门主要的必修课，让学生认可和端正态度，以达到不断地提高教育教学质量的目的。
　　体育与健康课程的具体目标包括五个领域，即运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应。要通过体育教学实现这些多层次的目标，就要有相应的、多样化的体育教学模式。单一的体育教学模式无法反映体育教学的本质规律。体育教学中也不存在一种适应于所有教学情境的模式，不同的教学目标需要有不同的教学模式与之相适应。要改变目前教学中仍存在的教学模式单一化倾向，最有效的方法是改变体育教学仅以动作技能的传授为目的的教学建模原则，为实现体育教学的课程总目标而建立所需的教学模式，使目标与模式之间具有相应的对应关系，从而增强目标的可操作性。
　　首先，要注重体育教学模式基础理论的研究，借鉴现代科学研究的成果，特别是教育心理学的研究成果，使得体育教学模式的构建建立在先进的教学理念基础之上。其次，要克服体育教学实验研究设计的不合理现象，建立的模式要有模式的一般特性特征，如完整性、针对性、操作性、开放性和有效性等。
　　体育教学模式是体育教学思想和教学实践的桥梁。体育与健康新课程提出了全新的教学理念，新理念的实施要求我们采用新的课堂教学模式。然而，模式又是相对的，“教学有法教无定法，贵在得法”，体育教学模式具有动态性的特征。为了克服教学模式运用中的模式化的倾向，要注意把教学模式的运用与教学方法的配套结合起来。教学模式具有相对的稳定性，而教学方法具有灵活性，只有保持教学方法的常新、常变，教学模式才能保持旺盛的生命力。
　　我认为“发展型”体育教学模式是指以培养能力、发展身心素质为主要功能目标的现代型体育教学模式。该模式是针对传统体育教学模式中只重视技术和技能的传授，不注重学生能力的培养和主体地位的发挥这一弊端，而在体育教学实践中逐渐孕育出来的。其主要有：（1）发现学习教学模式。是指学生在教师的主导下独立发现，积极探究的一种教学策略。（2）问题解决学习教学模式。是指将体育教学转化为“问题教学”，学生在教师引导下通过解决学习中的问题来独立掌握知识和技能的教学活动策略。（3）目标学习教学模式。是指在师生共同设计的目标情境下，学生根据自己的学习能力和兴趣自主地选择目标进行学习的教学策略。
　　“情感型”体育教学模式是指以培养学生的体育态度、个性特征、兴趣情感等为主要功能目标的体育教学模式。这类教学模式主要有：（1）自主学习教学模式。是针对“教师权威”“填鸭式”教学而提出来的。是一种在教师指导下，学生主动参与，自主选择目标、自由组合练习、自我实现目标、自我评价的教学策略。（2）小群体学习教学模式。是指学生参与到“互动、互助、互争”的学习群体中，获取知识技能、锻炼意志品质、陶冶性情、发展完善的人格和培养集体主义精神的教学策略。体育教学模式蕴涵的先进教育理论是构成体育教学模式的内核。源远流长的教育理论特别是富有时代气息的现代教育理论给体育教学模式提供了富足的理论资源，如国外的掌握学习、发现学习、合作学习、终身教育等，国内的自学辅导、集体教学、俱乐部等。由以上理论便生发出了一系列体育教学模式，如掌握学习教学模式、发现学习教学模式、俱乐部型教学模式等。
　　总之，优化设计体育教学模式并不是设计出一种放之四海而皆准的教育模式。而是要求体育工作者在充分认识教学模式是教学的共性、规范性，是教学程序的提炼与固化，以此深入了解多种体育教学模式，从而应用于教学实践，并通过不断地总结、提炼，形成自己教学的风格即教学个性，在升华与美化的基础上最终形成自己的教学艺术。提倡研究体育教学模式，但不是体育教学模式化。体育教学同其他学科一样追求的是教学个性和艺术。
　　虽然每个学者都可以发表自己的见解，但是有关体育教学模式概念规范化与统一化始终还是个比较大的问题，这不但需要学校体育理论界对体育教学模式有一个明确的概念，同时还需要大家达成共识，以减少指导理论上的偏差。
　　 我认为，其一，目前体育教学中，有关体育教学模式的种类研究、创新研究科学化、规格化不强。纵观诸多的体育教学模式，可谓眼花缭乱，没有一个固定的方向和范围，造成了一定的混乱状况。因此这些各自发挥的体育教学模式应不应该纳入常规的体育教学模式之中将成为新世纪一个亟待研究的问题。
　　其二，体育教学模式其他理论方面的研究不够深化。如体育教学模式与单元教学、体育课的关系不明确；各种体育教学模式的系统化研究不够（包括每一种的概念、理论基础、结构、操作程序、使用范围、适用条件、教学评价方式等）；体育教学模式分类体系的科学性有待加强；体育教学模式与教学方法相互混淆现象严重；体育教学模式命名与创新比较混乱；大、中小学不同年龄阶段的不同体育教学模式研究较缺乏等。
　　其三，体育教学模式的优化与选用策略研究不多。体育教学模式的繁荣景象，基层体育教师开始迷茫，大家各持己见，各不相让，它可能会导致体育教学的杂乱无章，因此，非常有必要对诸多的体育教学模式进行整理、简化、优化，使之具有更好地操作性和灵活性。新世纪伊始，已有一些学者和实践者开始反思和重视这方面的研究，可以预见，该研究将不断深入和进一步得到发展。
　　总之，由于本人的水平有限，探索经验有限，所以，对体育教学的全貌认识还不够，教学的方法有不够，所以，感到还需要进一步的研究，努力，总结不足之处以扬长避短和扬长补短，以求不断地提高教学水平，拓宽体育教学的新窗口，让它成为自己教学中一道亮丽的风景线。
　　（乐清市虹桥镇一中）